习语学习对英语学习者来说至关重要。习语通常被认为是高水平英语学习者的标志，习语习得研宄也一直是二语习得研宄的焦点。然而，不可否认的是，无论对于二语教学者还是二语学习者，习语都是二语习得工作中最难的一部分。如何掌握习语？习语学习的最佳方法是什么？多年来，研宄者们花费了大量的努力，试图解决这些问题。19H年，Paivio提出了双重编码理论，这一理论为习语研宄和习语习得提供了新的视角和方法。根据双重编码理论，所有的认知过程都包含两个系统：语言系统和非语言系统。语言系统主要处理语言代码，而非语言系统主要负责非语言的物体和事件，如心理意象。这两个系统既相互联系，又各自发挥着作用，从而促进学习者的习语习得。基于这一理论，Boers，Renata Szczepaniak，Robert Lew等许多研宄者利用词源和图片这两种心理意象形式对习语习得进行了大量的探索。他们的研宄进一步证实了双重编码理论对习语习得的巨大作用。基于上述研宄，本研宄的主要目的是比较不同形式的心理意象对习语习得的影响以及对不同英语水平的学习者的影响。本研宄主要采用实验的方法进行定量研宄。研宄中共包含12个英语习语和4组阅读材料，即习语释义及例句；习语释义，例句及词源；习语释义，例句及图片；习语释义，例句，词源和图片。相应的受试者为73名英语专业大一年级学生和73名英语专业大二年级学生，每一年级的学生分为4组。实验中，每组受试者被要求完成一份单选试卷，通过两次后测来收集数据，然后用SPSS进行分析，最后从双重编码理论和以前相关研宄两个方面对实验结果进行了讨论。本研宄的主要发现有：（1)不同的意象形式对习语意义和形式有不同的影响。图片对于学习者习得形式和意义都有积极影响。这与双重代码理论所做的假设相一致，即非语言代码比语言代码更能引起学习者的注意。然而，本研宄结果未能显示出词源对于习语习得的积极影响，原因可能在于词源需要更多的认知投入和更深的认知处理；（2)实验数据显示英语水平对于学习者习得习语形式和意义没有明显的影响。尽管本研宄设计还有很多不足，但研宄发现却很有启示。本研宄对于习语教学，习语学习，习语教材设计以及习语词典编撰都会有所帮助。