近些年来,英语教育在我国发达地区取得了丰硕的成果,然而,农村英语教学的形势却不容乐观,笔者发现在农村初中英语教学中却常常遇到这样的难题,在初中时期学生的英语学习出现了明显的两极分化现象。随着学习的深入,英语学困生越来越多,和好学生的差距越来越大,最终班级基本分化为两极,一极为英语学的好的学生,另一极为英语学习基本跟不上的学生。而且,两极分化现象呈现出年龄越来越小,比例越来越大,程度越来越严重的趋势,这不仅是一个关乎教育的问题,也是关乎社会稳定的问题。因此,我们必需积极面对农村初中英语教学中出现的教与学的“两极分化”现象,研究其现状及影响因素,并探索有效的改善方法,以有效遏制农村初中英语教学“两极分化”现象。本文以归因理论为基础,采用调查问卷和访谈,主要围绕以下两个问题展开:1)初中学生英语学习两极分化现象现状如何?2)导致这种现象的主要原因有哪些?通过分析调查结果,笔者发现:农村初中生英语学习两级分化现象确实存在,而且造成此现象的原因是多方面的,包括社会因素影响,英语学科特点,教材因素,教师因素,家庭因素等。因此,要想改善这一现象,需从多方面入手,提出相应的方法对策,如重视利用新科技,激发学困生英语学习兴趣;重视学困生策略指导;提高英语教师的学科素养;创造良好的外部的英语学习环境,尤其是家庭环境。总而言之,影响初中学生英语学习两级分化的因素很复杂,而且随着社会的发展还会发生变化,但只要学校,社会和家庭三方面密切配合,共同努力,及时采取有效措施,就能缩小分化,全面提高初中基础英语教学质量,真正体现素质教育的内涵。