为了培养创新能力,提高民族素质,我国正以前所未有的广度和深度开展面向未来的基础教育课程改革。新课程改革提出“一切以学生发展为本”新的课程理念,强调唤醒学生自主学习的意识,发挥学生学习的主动性和创造性,培养全面发展的人。就高中历史学科而言,唤醒学生的主体意识,使学生积极主动地参与历史知识的学习过程尤其重要,从某种意义上来说,在教学过程中学生主体意识是否被唤醒,直接影响高中历史新课程改革的成败。学生主体意识的觉醒意味着学生的学习不再是被动的,而是积极主动的,学生主体意识的觉醒有利于学生在学习过程中主动性、积极性的发挥,因而,学生主体意识的觉醒对于新课程改革的成功有重要的现实意义,它不仅是我国新课程改革的核心要求,也是促进学生全面发展,培养学生个性的必然要求。以往的历史课堂由于受传统教学观念和升学压力的影响,教学过程中忽视了对学生主体意识的培养,学生的主体意识一直在沉睡。学生作为独立的生命个体,其个性得不到张扬,差异性得不到重视,这种教学方式导致学生长期没有自我学习、自我独立的意识,体会不到个体存在的价值,造成个体在今后的学习工作中,缺乏独立性、创造性。随着社会经济的发展,这样的教学方式已经不适应经济发展的需要,很难为社会培养有用人才,因而,探讨在历史教育中如何唤醒学生的主体意识,为历史教师在教学中有意识的培养学生的主体意识提供理论依据,具有重要的现实意义。本论文主要从以下几个方面展开论述。首先：在阐述了培养学生主体意识的理论基础和现实依据的同时,对本论文涉及到的基本概念如主体、主体性、主体意识等的内涵进行了阐述。其次：结合历史教学的实际,分析了学生主体意识的觉醒在高中历史教学中的价值体现。在此基础上,论文的第四章提出了历史课堂教学中学生主体意识的培养和发展要求。最后在论文的第五章,笔者本着事实求是的精神,分析了当前高中历史课堂培养学生主体意识存在主客观问题,并结合具体的历史教学案例,提出了培养学生主体意识的对策。在结语部分,笔者对课堂教学过程中学生主体意识的培养提出了展望。