近年来,随着中国的英语教学改革的不断深入,更多的关注集中到了学生的学习上。同传统的以教师为中心的语言教学相比,以学生为中心这种新趋势更为注重学生的学习过程以及学生的个性特征等方面。毫无疑问,学生是学习的主导者,直接决定着学习的效果。但是,如果没有教师的帮助,学生能获得令人满意的语言习得吗?答案是否定的。正如建构主义所告诉我们的:知识是基于学生先前的知识建构之上,但是这种建构要以教师的促进和中介作用为基础的。以学生为中心不仅没有弱化教师的作用,而且更加突出了教师在学生学习过程中的重要性。从教到学的转变使得一些和学生个性特征相关的因素,比如学习动机,学习风格,学习态度等,吸引着越来越多来自教育界的关注。在过去的这些年中,学生的学习风格被认为是和学生的语言学习成果紧密联系的一个至关重要的因素,决定着学习者是否能成为一名成功的语言学习者。学习风格是学习者获取,接触以及对外界学习环境做出反应的一种认知,情感以及心理方面的特性。从某种意义上来说,学生的学习风格是成功的学习者以及高效学习的决定因素,它决定着学生是否能采取相对应的积极有效的学习策略。对于语言学习者来说,他们一般趋向于一种或者两种固定的学习风格,而这一种或两种风格也许并不是最能促进他们学习的风格。根据一些教育学家的最新理论,一个学习者的学习风格越灵活,他越能更快地适应新的学习环境。在语言学习领域内,有着较灵活学习风格的学生会使得他们自身成为成功的语言学习者。然而,许多学生并没有意识到学习风格的存在以及它在学习过程中的重要性。不少学生发现:在他们的学习过程中,不管怎样努力,不管采取何种学习方法或者策略,总是存在着一些无法解决的困难,使他们无法像其他学生一样提高他们的英语学习水平。实际上,这便是学习风格方面的问题,不了解自己的学习风格,就不能采取积极有效的学习策略。任何不切合自己学习风格的单纯模仿他人学习策略的行为都是徒劳的。因为教与学本身这种无法分割的关系,自然,教师又应当承担起这些角色。教师不能仅仅把教室作为一个传授知识的地方,更重要的是要把它当成一个强化和提高学生学习风格和策略等学习技能和技巧的地方。传统的教师仅仅作为“传道授业解惑者”的思想已经不能跟上时代了。作者在研究过程中发现,目前很多老师仍热衷于提高学生的外在的短期学习成绩,往往忽略学生的那些内在的长期的学习特征,如学习风格。而目前国内外在这一方面的研究也只停留在理论研究阶段。因此,教师应如何最大程度的帮助学生最有效的学习,教师应扮演好何种角色才能最大程度帮助学生拓展和优化他们的学习风格,以及教师应该采取哪些策略才能实现这些目标是本文试图分析解决的主要问题。