微课是指在5-10分钟内运用多种媒体形式展示某一具体的语言点或文化现象的授课形式,具有针对性强、灵活直观的优势。在全球新冠疫情背景下,传统线下国际汉语教学遇到巨大挑战,基于互联网的国际汉语微课开始发挥其特有优势。现有国际汉语微课研究多关注教学内容,尚未见到语境理论指导下的微课教学设计研究。全国研究生汉语微课大赛是目前规模最大的微课比赛,面向全国汉语国际教育专业硕士,大赛获奖作品对职前汉语教师研究和微课教学研究具有重要参考价值。语境这一概念最早由英国人类学家Malinowski于1923年提出,是指人们运用自然语言进行言语交际的环境。语境对话语意义的恰当表达和准确地理解起着重要作用,中外学者都从不同角度对语境的具体构成要素和功能分类进行了阐述。本文在总结前人对语境要素及分类研究的基础上,结合微课教学特点,建立了微课教学语境分析框架。以第三届全国研究生汉语微课大赛特等奖三件微课作品（共计21分39秒）为研究对象,运用案例分析、课堂观察法和内容分析法对微课语境进行考察和分析,以期为国际汉语微课教学设计提供启示。首先,笔者在总结语境理论的基础上建立适用于汉语微课的语境分析框架。分析框架包括语境的选择依据、总体设计、文本设计和可视化设计四个方面。其中,文本设计包括课堂例句设计和教学语言设计,可视化设计包括静态图像可视化设计和动态视频可视化设计。其次,运用课堂观察法和内容分析法对3件微课作品进行音频文本转写和视频图像整理,并建立微课案例数据库。案例数据库包括微课作品的教学例句、教学语言、图片资源和视频动画类资源。然后,运用微课语境分析框架分别对三件微课作品《可能补语》、《“是……的”强调句》以及《“不+动词”与“没+动词”》进行研究分析。从语境的选择依据、总体设计、文本设计和可视化设计的四个角度,对微课作品的语境设计进行系统分析。最后,在微课案例分析考察基础上,总结了微课教学语境设计思考和建议。在建议部分,笔者结合作品考察分析结果,微课教学特点以及个人教学实践,从语言点分析、例句设计、教学语言设计和可视化呈现三个方面为汉语微课教学的语境设计提出了具体建议。在研究理论上,以语境理论为基础,参考前人研究中的重要分析框架,结合汉语微课教学的特点,提取出适用于研究对象的分析框架。在研究主题上,创新性运用语境理论考察汉语微课教学语境的设计与实施,拓展了微课的研究视角。本文的研究内容对汉语微课教学具有一定的参考价值,旨在为汉语语法微课教学相关理论、教学实践和教学设计理念更新参考依据,期待能为今后国际汉语微课教学设计提供新的思路和启示。