批判性语篇分析是西方学术领域研究对象之一,它本身不仅是一门学科,且更接近于其他语篇学习的融合,它试图在不同的学习领域建立不同的学习视角,我们能在不同领域找到批判的视角,这种权力批判要比传统概念的权力认识更为广泛,不仅包括对他人行为和语言的控制,还包括对社会资源如财富、知识等的占有权。研究CDA最著名的学者是福柯,他认为语言不仅是交际的工具,还是控制的工具。　　 批判性语篇分析更被广泛应用于跨学科领域,也经常被许多研究者应用于各种背景下进行研究,像媒体批评,包括新闻语篇、广告语篇及政治语篇等的分析。在本文中,作者将在一个新的研究领域进行研究一大学英语教学模式研究。重点研究的是:在批判性语篇分析视角下,探讨课堂上教师话语权。在课堂上,这种师生关系已被很多学者研究；在传统意义上,师生之间有一种严格的社会与心理上鸿沟。在中国,老师的权威地位以及表现在师生关系中的权势已存在上千年,但是,在新世纪,人们呼吁人权和平等,师生关系是社会发展的一面镜子,今天,师生关系变得更友好,老师对学生也更加的友善和宽容,我们很高兴看到这些进步,但是课堂上不对称或是不平等的话语权仍然存在。　　 为了调查研究课堂上的话语情景,我们将对课堂上师生的对话内容进行研究。国内外许多学者在这个领域已有所研究,尤其是在课堂上教师扮演什么角色,但本文作者将在课堂观察、语音记录、课堂测试、转换方式、数据的采集及分析几个方面对教师课堂上话语权进行研究,其结果证明在大学英语课堂上,英语教师自然而然的过多掌控自由讨论时间,在一些重要知识的研究上,过度的启发、打断、建议占据很大一部分,除此之外,教师对课堂内容的准备也远远大于学生。本文研究的目的就在于揭示课堂上的教师话语权和量仍旧占很大一部分,教师始终是话语权的持有者,同时也指出这种现象的出现有着深刻的历史原因和文化渊源,同时也和一个国家的现实因素分不开。　　 教师话语权是大学英语教学模式研究的一部分,此次研究的成果将提高大学英语教学质量；使课堂更加生动、活泼；提高学生的自身素质,使学生在课堂上更可能多的主动学到知识；建立课堂上和谐的师生关系；使大学英语教学发展向着良好、健康的方向发展。