自1977年恢复高考,我国教育深受应试教育的影响,普遍存在着片面追求升学率的倾向,尤其是高中教育,直接面临高考的压力,所以受应试教育的影响最大。高考甚至成为评价学校、老师、教育教学成绩唯一的硬指标。学校教育严重倾向于智育,而忽视了学生素质的全面发展。自从新课改之后,很多学校开始根据自身实际,进行了相应的课程教学模式改革。主要有山东杜郎口中学的“三三六”模式;江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂;山东昌乐二中“271”高效课堂模式等。赣县中学则是在2011年开始进行了类似的课改模式,经过近几年的尝试与磨练,逐步形成了“543”高效课堂模式。实施课改模式后,高中数学的周课时数较以前大幅减少,教学内容却没有大的变化,高考内容也没有大的变化。如何在有限的时间和现有的课时里,提高学生的数学成绩,同时全面提高学生的素质,就是全体师生面临的一个现实问题。对赣县中学提高课堂效率,建立高效课堂,其课堂模式是怎样的,在实际的课堂实施中发生了哪些变化,取得了怎样的成效,学生对数学课改有什么样的诉求,存在哪些问题?为充分研究“543”模式在对构建高中数学高效课堂的意义,本文从以下几个方面对其实施高中数学的高效课堂进行论述。第一部分介绍了赣县中学实施“543”课改模式的背景及原因,阐述了进行课改模式研究的意义。并且对当前全国各种高效课堂课改情况进行了详细说明,对国内外各种高效课堂的的文献进行了认真梳理。同时,对相关的关键词进行了概念界定。第二部分对赣县中学实施的“543”课堂模式进行了研究分析。第三部分介绍了在课改模式下数学导学案的编写模式并做了相应的对比。第四部分研究了“543”模式下学生的数学成绩的提升情况。第五部分对学生对于数学高效课堂实施的理解进行了调查分析。第六部分得出了相应的结论与启示。其中,所采用的研究方法有定性研究法、定量研究法和调查分析法;研究的对象是“543”教学模式和该模式下的导学案以及相应的学生;研究得到的结果是“543”数学高效课堂教学模式的构建对教学是有益的,同时,该模式的构建也为教学提供了参考。