21世纪对人才培养提出了新要求,学生不仅需要掌握专业的知识与技能,还需要具备高水平的学习能力,尤其是解决复杂问题的高阶思维能力。通识教育是人文社会科学与自然科学的融合的一种教育,目的是在学科融合的基础上培养学生的参与意识、批判精神和综合素养,但由于教师和学生对通识教育存在误解,没有引起足够的重视,导致教师教学方法落后,考核方式单一,学生进行的是低水平的学习。STEAM作为跨学科融合的一种新形态的教育,把科学、技术、工程、艺术和数学相关领域知识有机整合,旨在通过探究式学习、基于项目的学习和基于设计等的学习方式,提高学生综合应用各学科知识解决现实问题的能力。与通识教育目的一致的STEAM教育能为通识教育提供新的途径。基于此,本研究通过构建STEAM教学模式,让学生在跨学科的综合性任务解决中提升学习水平,发展高阶思维与高阶能力。主要研究内容:1.对通识教育、STEAM国内外文献进行了研读,基本掌握了国内外研究现状;2.对通识教育内涵、STEAM内涵框架、PBL教学法等进行了解读,并且明确了STEAM教学模式的核心要素和STEAM教学模式的理论基础;3.结合STEAM教学模式的构成要素和STEAM教学模式的核心要素构建了适合本研究的STEAM课堂教学模式;4.把构建好的STEAM教学模式应用到了本科生通识课程的教学实践中,验证了STEAM在提升学习水平和课堂效果等方面的作用。经过以上研究发现,STEAM教育在提升学生的学习水平和学习态度及改善通识课堂教学效果方面具有有效性,学生在STEAM课堂教学模式下能够促进其分析、评价和创造的高阶学习能力,综合各学科知识解决问题的能力、决策能力、批判性思维能力和创造性思维能力的提升。