语际语用学是在二语习得和语用学理论的基础上发展起来的新兴的交叉学科。20世纪90年代以来,在国外语用学研究新成果不断涌现的同时,我国的语际语用学研究取得了很大的进展,但也存在一些不足。语用教学尤其是课堂环境下的语用教学尚未尽人意,而且现有研究大多是观察性的,能够运用严格的实证调查并实践验证的研究成果也还不足。不仅如此,大部分实证研究是以语用能力调查为主,而纵向(longitudinal study)研究比较少。另外,我国现有研究主要是针对本科学生或研究生,几乎还没有研究关注规模正日益扩大的高职学生的语用现状及语用课堂教学。本文采用纵向的实证研究方法,致力于探讨课堂教学对于提高学生英语语际语用能力的作用。具体来讲,该研究以请求语这种常见的言语行为为切入点,主要目的在于调查两种不同的课堂教学方法—显性教学和隐性教学—对学习者语用意识、语用知识和语用能力的影响。实验以河北建材职业技术学院商务英语专业一年级两个自然班的73名学生为受试对象。两班分别采用显性和隐性两种不同的教学方法进行请求语的课堂教学。鉴于我国英语教学属于外语教学环境的特点,教学环节充分利用了经典视听材料,如英文喜剧《老友记》和英文电影。本研究采用前后测试设计,实验结果表明经过语用培训后两个班受试的请求语语用意识和语用能力都有了显著提高。另外,尽管两个班受试语用水平均相应提高,但显性教学班受试的语言语用意识和社会语用意识的提高都超过隐性教学班,所使用的请求语策略也更加多样化,对常用请求语的应用更加准确得体。最后,本文为我国的语际语用学教学和研究提供了一些启示。