学校体育在我国是近代“西学东渐”的产物,借鉴国外先进经验始终贯穿于我国中小学体育100余年的发展进程之中。随着课程改革的日渐深入、教育领域的国际交流日趋活跃以及美国体育长期以来的国际领先地位,美国成为我国中小学体育教育国际比较研究中被选频率名列前茅的国家。美国多样化的课程模式、教学理念、评价体系和教学方法等被引入我国,并在一定程度上促进了我国体育课程的发展,比如SPEM(Science,Physical Education and Me)课程。至今为止,美国SPEM课程不仅在美国国内产生了重大影响,受到了众多一线体育教师和小学生的一致好评;在国际上也产生了一定的影响力,被韩国、印度和阿拉伯等国家陆续引进。但目前在国内,关于该课程的研究还相对甚少。因此,本研究目的在于,通过分析美国SPEM课程理念和主要特征的基础上,结合我国实际教学情况进行教学实验研究,以验证美国SPEM课程在我国的教学效果。本文首先运用文献资料法对SPEM课程有关的文献和资料进行了分析,并对SPEM课程教材、学生日志以及评价工具等相关材料进行了系统的文本翻译。在此基础上总结出了SPEM课程的主要特征。其次,运用问卷调查、教学实验和课堂观察等方法,结合上海市《体育与健身课程标准》的要求,选取上海理工大学附属小学三年级的两个班级作为实验班和对照班,其中实验班34人,对照班35人。实验班使用SPEM课程模式进行教学,由本人执教;对照班使用传统体育课程模式教学,由一名新晋体育教师执教,实验周期三个月。经过三个月的教学实验,对比实验班和对照班的教学实验效果,得出以下结论:SPEM课程能够显著提高学生的体育健康知识学习效果。不管是与对照班的横向组间比较,还是自身实验前后的纵向比较,实验班的学生在体育知识习得量和增长速率上都明显好于对照班;SPEM课程有助于提高学生的体育情境兴趣,尤其是对提高学生在体育课中挑战性、探索性和新颖性具有显著性效果,在注意力和愉悦感两个维度有一定效果,但没有产生显著性影响;SPEM课程能够明显提高学生的体育期望价值,不管是对学生的期望信念,还是对学生获取价值、内部价值和效用价值都产生了显著性的影响,并有效的降低了学生对体育课的成本代价(削弱动机);SPEM课程的总体身体活动水平和运动强度要稍微低于上海市传统体育课程,但并未出现显著性差异。针对以上结论提出建议如下:重视体育健康知识教学,强化体育与健康知识的学习与运用;整合教学内容,促进体育健康知识和基本运动能力的协调发展;优化教学方法,积极在体育课程中实施探究式教学,注重学生的自主学习;拓展知识储备,优化课程设计。