本研究采用问卷法评估了461名初中学生的智商、成就目标与自我调节学习策略。研究证实在初中阶段存在掌握趋近目标、掌握回避目标、绩效趋近目标与绩效回避目标这四种成就目标,成就目标的四分结构要优于成就目标的三分与二分结构。同时还存在深加工、浅加工、元认知策略与组织无序四种自我调节学习策略,研究显示笼统的学习策略对数学成绩没有影响力,有必要对四种学习策略做独立研究。之后用结构方程模型技术考察了这四种成就目标、四种自我调节学习策略与数学成绩之间的关系。结果表明,把智商作为控制变量后,掌握趋近目标正向影响深加工与元认知策略,负向影响组织无序;绩效回避目标正向影响浅加工、组织无序;掌握回避目标与绩效趋近目标对学习策略与数学成绩的影响没有被纳入模型;智商对数学成绩的影响正向而稳定。