社交沟通障碍一直被认定为是自闭症谱系障碍儿童的核心缺陷之一,严重妨碍其生活适应与人际交往。同伴支持,是经美国国家自闭症研究中心和自闭症国家专业发展中心等国际权威机构证实有效的自闭症谱系障碍儿童社交沟通障碍的干预方法。当前,在国际上同伴支持已得到较为广泛的关注,但在我国特殊教育领域,鲜有研究在特殊教育学校的环境中探讨同伴支持策略。因此,本研究在特殊教育学校中培训三名特殊儿童同伴,以期通过特殊同伴的支持,采取游戏活动的方式,改善与之搭配的三名自闭症谱系障碍儿童的社交沟通障碍。首先,在同伴培训方案设计上,笔者依据国内外同伴支持相关研究中的培训要点,初步研制同伴培训内容。在同伴支持活动设计上,笔者参照培智学校义务课程标准、教材、学生兴趣、对一线教师发放自编问卷,确立同伴支持活动内容。其次,本研究采取行动研究的方法,在研究实施过程中通过“计划——实施——观察——反思”如此循环反复的五轮行动研究。不断调整同伴培训内容、同伴支持活动材料、同伴支持活动环节,三组同伴分开进行十二次,共计三十六次同伴支持活动过后,最终发展出适宜于在特殊教育学校中开展的同伴支持改善自闭症谱系障碍儿童社交沟通障碍的可行行动方案。笔者通过对每次活动各自闭症谱系障碍儿童社交发起、社交回应、同伴提示次数的分析,结合后续对家长、教师的访谈,经同伴支持过后,自闭症谱系障碍儿童的社交沟通障碍得到了有效改善。基于以上研究,笔者得出以下研究结论:第一,在特殊教育学校中实施的同伴支持能够有效改善自闭症谱系障碍儿童社交沟通障碍;第二,游戏活动为适合于同伴支持改善自闭症谱系障碍儿童社交沟通障碍的支持形式;第三,同伴培训使受训同伴的社交支持的能力提高;第四,同伴支持改善自闭症谱系障碍儿童社交沟通障碍的效果受自闭症谱系障碍儿童障碍程度、同伴积极性、同伴支持活动设计等多重因素影响。基于研究结果,结合同伴支持在我国特殊教育学校中的研究现状,对在特殊教育学校中实施同伴支持改善自闭症谱系障碍儿童社交沟通障碍进行了反思与建议。