我国教育部于2003年颁布《普通高中语文课程标准(实验)》以来,自各地区基于新课标理念指导的各类新教材纷纷出现,这些教材的适用性还有待时间的检验,同时教材本身的运用也有待深入研究,以便更良好地使用,更好地服务于教学,取得良好的学习成效。高中语文教材属于课堂教学的一项重要载体,亦是发挥教育效果、达到教学目标的重要保障,是当前教育改革的重要一环。基于教育部“一标多本”教材改革大环境,根据各地区发展状况、资源、环境等的不同,实施区域化、特色化高中语文教材已成为教材编写的重要趋势。而新教材本身负有培养学生综合语文素养、形成活动性学习板块的责任。故此,要求各地教材立足于此项要求,形成各具特色又满足教育要求的特色语文教材。笔者选择当前我国高中语文教材中运用最广的“人教版”和山东省特色版“鲁教版”作为研究对象,了解在同一时期、同一《课程标准》下的两版教材在“活动性学习板块”中的不同形态。本文详细介绍研究的起因、相关概念,同时简要概述了人教版和鲁教版高中语文教材的研究现状。系统地分析了两版教材中活动性学习板块的设置内容、活动数量和活动性学习频率等,并展开了对比。通过调查问卷和访谈的方式,对比两版教材活动性学习板块,深度挖掘两版教材中的异同点,对两版教材中的活动性学习板块优点和不足的归纳,给出改进、优化的建议。加强高中语文教材活动性学习板块的课程目标对应性;建立科学的高中语文教材活动性学习板块教学评价体系;提升高中语文教材活动性学习板块的学习任务针对性;提升高中语文教材活动性学习板块写作策略指导。本课题研究不在于比较人教版和鲁教版高中语文教材活动性学习板块谁更具有优势,而是对比分析出二者所具有的优势和不足,取长补短,为高中语文教材活动性学习板块的设置提供更好的参考和借鉴。