胜任力是一种与有效的或出色的工作绩效相关的个人潜在的特征,能预测一个人在复杂的工作情境及担当重任时的行为表现,并且能持续相当长的一段时间,包括:动机、特质、自我概念、知识和技巧(Lyle M.Spencer,1993)。胜任力最早是由McClelland教授1973年在《胜任力而非智力的测评》一文中提出,他认为传统的学术能力和知识技能测评并不能预示工作绩效的高低和个人生涯的成功,并且还存在对种族、性别或社会经济地位等因素产生偏见的严重偏差。因此,他提出了用评价胜任特征来取代传统的智力测量。胜任力理论不仅可以为组织人才的选拔、培养、发展等提供可靠的依据,而且对于提升组织的绩效具有重要意义。本研究选取上海市4所特殊初级职业学校的在岗教师作为研究对象,采用行为事件访谈法、问卷调查法对特殊职业教育教师的胜任特征进行了实证性的探索研究,探讨了我国特殊职业教育教师要取得较高的工作绩效所必需具备的胜任特征。本研究结果:(1)特殊职业教育教师的胜任力包括9个维度:职业道德、专业素质、人格特质、人际交往能力、教学策略、心理素质、认知能力、组织承诺、成就动机。(2)运用编制的特殊职业教育教师胜任力自评问卷教师得分与教师绩效进行相关分析,发现两者之间具有高度相关,且问卷得分能区分绩效优异者和一般者,由此验证了特殊职业教育教师胜任特征结构的有效性及可靠性。(3)根据对特殊职业教育教师胜任力自评问卷的结果进行统计分析,上海市特殊职业教育教师胜任力水平较高,其中职业道德和组织承诺两项胜任力得分最高,但专业素质和心理素质胜任力得分最低;优秀教师与一般教师在职业道德、人格特质、人际交往能力、认知能力、组织承诺、成就动机6项胜任力存在显著差异;男教师与女教师在专业素质与成就动机两项胜任力存在显著差异;不同教龄教师在教学策略胜任力存在显著差异;教师在学历、职称、职务分组变量上各胜任力水平不存在显著差异。本研究为特殊职业教育教师的选拔、培训、考核、提升等提供了理论依据,对于教师教育研究者探索有效的特教教师培养理论,提高特殊教育教师专业化水平,提高我国特殊教育质量具有重要指导意义。