劳动教育存在在学校中被弱化、在家庭中被软化、在社会中被淡化的三化现象。长久以来人们都将教育作为实现考上大学、找到高薪工作的手段,应试教育积重难返,劳动教育的出现即是为了帮助缓解这一现象。素质教育与应试教育看似矛盾,实际上若将二者都看作助人发展完善自己的手段与目的的统一,可以一定程度上缓解二者的矛盾,劳动教育的三化问题会得到一定程度的解决。要解决劳动教育在学校、社会、家庭未正常开展且不能发挥其教育价值的难题,首先需要从教育目的的改变入手。劳动教育作为教育的一种特殊种类,以教育目的的目的为基本方向,以劳动独特的价值实现为具体方向。基于教育存在论、马克思劳动教育理论,劳动教育的基本目的是助人生成自由与义务辩证统一的劳动观,终极目的是助人学会自我完善的方法,走向自我完善。通过将劳动教育的目的拉回到人身上,进而发现教师教育劳动、学生学习劳动本就是集自由劳动与义务劳动于一身的劳动形式,而劳动教育作为以实践为主要教育方式的教育存在,将教师教育劳动与学生的学习劳动作为劳动教育的一部分内容比较合适。为了实现教师可以以身作则实现劳动教育的教育性,学生可以产生热爱劳动之情,需要尊重教师的自由教育权利,尊重学生的自由学习权利。评价是为了促进改良和完善,人作为生成性存在不应用固化的评价标准阻碍其正常生成,用质性的评价方式既可以照顾人的生成性存在特征,又能够起到对劳动教育目的的呼应作用。当劳动教育选择既合人的发展规律,又合教育发展规律的目的、内容、方式时,它的教育价值将为人信服,三化问题一定程度上将得到缓解。