英美留学生作为非汉字文化圈留学生的典型代表群体,对汉字的掌握较为困难,在学习过程中产生了较多偏误,其中手部字的偏误层出不穷。手部字是最常见的字类之一,在留学生汉字学习内容中所占的比重相当,急需针对性的教学方法来引导和归正偏误。为了明确英美留学生手部字学习的偏误规律和偏误原因,提出高效有趣的学习方法来改善其学习情况,本次研究借助科德的偏误分析理论,对HSK动态作文语料库中的手部字偏误语料进行分析探究,并根据探究的结果分析偏误原因,提出教学对策,进行课堂设计等。研究结果表明,中级水平英美留学生的手部字偏误大都分布在《大纲》所划分的甲乙级字中,多构件字偏误明显,于结构、笔画、构件、构意和别字偏误五大类型中均有偏误分布,其中构件的更换、笔画的多余缺失、笔画不规范的偏误较多。这说明中级水平英美留学生的构件和笔画教学尤其需要引起教师的重视。据此,结合科德的偏误归因理论,研究大致推断了产生此等偏误的原因。由于汉字书写规则的泛化,英美留学生未能从结构上去理解汉字构件的组合方式及汉字构意;由于母语文字书写习惯和符号特性的负迁移,会出现汉字笔画书写不规范、不具备结构意识、对汉字构件和整个汉字的构意不理解等问题;此外,受到传统教学模式和教材编写的影响,缺少系统性的汉字训练,加之手部字自身的特点与不合理的学习策略的影响,因而英美留学生汉字偏误较多,学习困难较大。研究认为王宁先生的汉字构形学十分注重汉字内部结构的规律性,提倡理据拆分、构件有机组合,非常适合应用到教学中。教师可依此拆分汉字构件,进行各构件的含义讲解,针对不同构形方式的汉字采用灵活的拆分方式进行教学。既能引导学生更透彻地理解汉字含义,也有利于培养学生的“汉字结构意识”。另外,可以配合英美留学生母语记忆规律,采用“拼写”的方式帮助学生记忆汉字。同时,教师可对于同类构件的含义和用法规律进行总结,让学生“以点带面”建立起系统性的汉字体系网,这对以英美留学生为代表的的非汉字文化圈群体的汉字学习大有裨益。