中国传统文化是国粹,对于我们每一位华夏儿女而言都是宝贵的精神财富。通过传统文化立德树人、以文化人,是每位教师义不容辞的责任和义务。中国传统文化与数学教学融合不仅是发扬中华优秀传统文化的需要,也是实现教育目标、提升数学学科育人价值,展现数学魅力的内在要求。本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法等方法对中国传统文化与初中数学教学融合的理论和实践进行研究,并在此基础上探索出切实可行的融合策略。本文首先梳理了国内外对于传统文化在数学教学中的应用研究。近年来,随着党中央对弘扬中国传统文化的高度重视以及中华优秀传统文化进中小学课程教材等措施的具体落实,传统文化与学科融合的研究热度不断上升,但与数学学科融合的研究还相对较少。从学段来看,小学、高中对传统文化进入课堂的研究最为丰富,初中阶段相对较少。基于这一现状,本文以北师大版初中数学教材为例,寻找中国传统文化与初中数学教学融合的理论依据。事实上,初中数学教科书和考题中都蕴含着大量传统文化知识,这表明中国传统文化和数学教学的融合具有必要性和可行性。接下来,本文以郑州市X学校为例,分别从学生和教师角度了解中国传统文化与初中数学教学融合的现状,发现面临这些困境:初中数学教学对中国传统文化的重视程度不够;中国传统文化与数学教学融合方式单一固化;教师缺乏融合中国传统文化的教学经验。造成这些问题的原因有:功利的教学目标取向;知识本位的学业水平检测;有待提升的教师文化素养以及中国传统文化评价机制的缺乏。最后,本文认为中国传统文化与初中数学教学融合应遵循科学性、价值性、创新性和适度性原则,并从教师、教学、学校三个方面提出了一些可行的策略:教师应树立文化课程观,充分重视传统文化教育;大胆尝试,树立应用好数学传统文化的自信心;克服惰性,走出教学“舒适区”;联系生活实际,让学生参与传统文化体验。教学过程中,可以在知识引入、知识巩固、知识运用、课堂小结和综合与实践课程中,充分挖掘教学素材,发挥课堂主战场作用。此外,还可以通过加强试题研究和借助数学社团发扬中国传统文化的魅力。学校方面也要提供支持,可以采取组织教师学习指导文件,明确传统文化教育具体要求;开展教师培训和研究,提高教师传统文化素养;发挥教研组力量,督促教师共同进步;完善评价体系,增加传统文化考核内容;营造传统文化氛围,发挥环境育人作用等措施,保障传统文化教育有效实施。