目前,我国大学英语的教学仍是遵循传统的教学模式和方法,过分注重单词的记忆和语法知识的讲解,这就造成了很大程度上忽视对学生人格发展和社会化成长培养的局面。而新的教育观却要求大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应个性化教学的实际需要。无论是从教育实际还是教育观的转变来看,改革势在必行。而学习共同体与我们所期待的大学英语教学不谋而合。鉴于此,本文在全面梳理国内外有关建构课堂学习共同体的文献基础上,从理论和实证两个层面就我国大学英语课堂学习共同体的建构进行了较为深入、系统地研究,提出了建构大学英语课堂学习共同体的理念和具体策略。以期重铸大学英语课堂教学,重塑师生关系,促进学生的人格发展及社会化成长,与此同时为学习共同体在大学英语课堂的有效建构提供理论和实践依据。本文采用文献研究法、参与式观察研究法和个案分析法,主要从五大部分着手深入论证本研究所涉及的相关问题。首先,采用文献研究法从学习共同体的起源和发展着手,阐明了课堂学习共同体的特点和构成要素以及大学英语课堂学习共同体的内涵和特点;其次,分析了大学英语课堂学习共同体的理论基础。再次,在此基础上,从我国大学英语教学存在的问题出发分析了建构大学英语课堂学习共同体的必要性并举出个案来论证建构大学英语课堂学习共同体的可行性,进而结合实际教学情况提出了建构大学英语课堂学习共同体的理念和具体策略。最后,根据前期研究成果设计教案由任课教师代为实行,笔者采用参与式观察法,在课堂进行随堂观察,根据教学实际情况检验前期成果,并在此基础上进一步完善研究。在结论部分,笔者提出“以大学英语课堂学习共同体来重塑我国大学英语教学,促进学生学会学习、学会做事、学会合作、学会做人”这一基本观点,进而指出大学英语课堂学习共同体的灵魂在于让学生在课堂中学会合作、分享、交流,学会做人,由认知的成长走向人格的发展,社会化成长,成为个性自由、全面发展的人才,促进学生的自我实现。