职业承诺是个体对于自身职业情感态度和行为的重要衡量标准。教师职业承诺能够了解教师在情感上对职业的态度,预测教师的离职倾向。乡村教师作为我国教师队伍的重要组成部分,对推动乡村教育事业的发展、提升乡村的教育教学质量有着关键性的作用。如何提高乡村教师的职业承诺,稳定乡村教师队伍,是当前教育领域的核心问题之一。本研究试图通过对乡村初中教师职业承诺状况的调查和研究,了解乡村初中教师职业承诺的现状、存在的问题,寻求提高乡村初中教师职业承诺水平的方法。研究者通过问卷调查、访谈、参与式观察和实物资料收集等方法收集资料,并用SPSS24.0软件对数据进行统计分析,得出以下结论:第一,L县乡村初中教师职业承诺总体上处于中等水平。其中,规范承诺最高,情感承诺次之,继续承诺最低。第二,乡村初中教师的人口统计学变量和工作因素变量对其职业承诺具有一定程度的影响。职业承诺整体水平或某个具体维度受年龄、教龄、学历、职称、收入、任教学校性质、是否担任班主任以及周课时量的影响。第三,影响L县乡村初中教师职业承诺水平的因素主要有:工作任务繁重、课时量大、工作时间长、教师考核与评价制度不健全、教学自主权小、工作环境差异大等。针对上述问题,研究者从学校管理层面和教师自身层面提出了建议。学校管理层面的建议有:改善乡村教师教育环境,营造良好的职业氛围;关注年轻教师的心理变化,帮助年轻教师尽快适应学校工作;加大“人才引进”计划,落实各项福利待遇,吸引高学历人才进入学校任职;规范教师的工作时长和工作量,简少非教育工作的任务,切实为教师减轻负担,减小压力改善教师的绩效考核、评价制度,关注到教师的隐性工作业绩;适当给予教师教学的自主权,提高教师工作的积极性和创造性;加强学校领导、教师的教育理论的学习,促进教师的专业发展。教师自身层面的建议有:主动学习教育理论,建立合理的教育理念,客观认识和评价教育的意义;注重终身学习、不断反思,建立“自我更新”的专业发展意识;提高自身的沟通能力,限制单向沟通的频率,多采用有效的双向沟通;转变传统的教师角色,培养自身的人格特征。