汉语国际教育作为汉语语言教学和中国文化传播的主要渠道,其对中国国家形象的塑造具备着举足轻重的作用。汉语教材作为汉语国际教育的主要文本载体,教材的内容,包括课文的话题、人物形象塑造、拓展练习、选词倾向、注释乃至插图选用等组成部分在内,都对中国国家形象的塑造起着潜移默化的渗透作用。教材的使用者-----外国汉语学习者,在学习掌握了汉语知识及汉语文化后,也不可避免地会把它们传播出去。因此,为了保证我们的目的语文化可以有效传播出去而且不发生严重的变形,我们必须从信息输出,即设计教材内容开始就重视起来。本文的研究的对象是《发展汉语》高级阅读教材上下两册。所要研究的问题是通过教材的选材主题、态度取向、国际关系框架的选择分析教材所塑造中国国家形象的情况;探讨高级水平的汉语学习者对阅读教材中的国家形象学习需求,最终通过对《发展汉语》系列高级阅读教材的个案研究,对改进教材的编写和对汉语教师使用教材的方式给出可实施的方法建议。本文的研究思路是以汉语国际教育和中国国家形象的塑造传播的结合为视角,选择汉语教材为国家形象载体,并进一步缩小载体范围,选择将其聚焦在对外汉语高级阅读教材（《发展汉语》系列）上。接着对《发展汉语》高级阅读教材从课文所选题材、蕴含的态度取向以及国际关系框架三个方向进行样本统计与分析。然后,再设计相关调查问卷,对《发展汉语》系列高级阅读教材使用者进行调查,了解学习者的学习需求,以及对该教材所体现的中国形象的认知。最后,结合样本统计分析和问卷调查的结果,对《发展汉语》高级阅读教材塑造中国国家形象的成功之处和不足之处进行分析研究,对日后汉语高级阅读教材的国家形象编写和汉语教师对高级阅读教材的使用提供借鉴与参考。通过统计分析,本文对《发展汉语》高级阅读教材的中国政治、社会、文化、教育、经济、国民、地理七大维度的国家形象进行了概述。并总结了《发展汉语》高级阅读教材的成功之处和不足之处。成功之处包括塑造的中国国家形象具备多元化特征;用客观公正的态度取向展现真实中国;国际意识、跨文化意识强烈。不足之处则包括比例不够平衡;内容不够全面;部分负面态度取向易造成学习者的刻板印象和误解。最后文章对高级汉语阅读教材的编写和使用高级汉语阅读教材的教师提供了一些建设性的意见:认为教材要全面展示中国形象的多样性;要规避可能引起误解和加深刻板印象的负面形象;要适当去除陈旧过时的内容;还要精选外国人优秀视角下的中国形象。希望能够引起教材编写者对中国国家形象的关注,为今后的对外汉语阅读教材的编写和教师对其的使用提供微薄的参考意见。