进城务工人员随迁子女的教育问题是社会关注的焦点和难点。由于社会制度、社会地位和经济地位等的差异，随迁子女的教育公平很难实现。2009年国家出台了《流动人口子女就学暂行办法》，一定程度上保障了随迁子女能够享有公平的教育机会，教育起点公平暂时得到保障。但除教育起点公平以外，教育公平问题还包括教育过程公平与教育结果的公平。教育过程公平是教育公平理念的核心，是内在的、实质的教育公平，对受教育者而言意义更大。课堂管理属于教育过程，随迁子女能否在课堂中受到公平的待遇是教育过程公平中非要重要的一点。调查发现，当前相关研究对随迁子女课堂管理中的教育公平问题涉猎很少且不够系统，本文正是基于这一点而展开研究。本文试图从课堂管理的时间、空间、交往、评价等要素入手，在问卷调查和访谈调查的基础上，从实证研究的角度对进城务工人员随迁子女在课堂管理这一微观层面的教育公平问题进行了探究。笔者深入课堂，通过对口口地区4所接纳随迁子女的公办小学中的600位学生进行问卷调查、对20名随迁子女和本地子女进行访谈调查以及对20位包括班主任在内的老师进行访谈调查，结合本人在实际课堂中的观察、对比分析，通过统计分析调查数据和结果，总结随迁子女在课堂管理中的现实处境，探究存在的问题及其原因，最后提出相应的解决问题的对策。本论文包括五部分：第一部分：前言部分，包括选题由来、研究意义、国内外研究综述、研究思路与方法；第二部分：论文的理论铺垫部分，包括随迁子女、教育公平、课堂管理、课堂管理公平等相关概念的界定；分析了随迁子女教育公平在课堂中具体体现在哪些方面；最后论述了随迁子女课堂中教育公平的意义。第三部分：主要以口口地区4所公办小学为例，在问卷调查、访谈调查以及实地观察的基础上分析了随迁子女在课堂管理中的现实处境，并总结出其存在的教育公平问题，包括课堂时间管理不公平、课堂空间资源分配不公平、课堂交往不公平、课堂评价不公平等方面。第四部分：分析影响随迁子女在课堂管理中教育公平的因素，包括教师因素、学生个体差异和群体差异等几方面原因。第五部分：提出了促进随迁子女在课堂管理中的公平问题的对策。主要包括：教师应树立正公正的课堂管理理念，保证课堂管理的公平公正；加强与随迁子女家长的沟通与联系；完善学校管理制度，加强教师培训等。