《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出了要积极开发课程资源,说明课程资源开发在新一轮国家基础教育课程改革处于十分重要地位。随着基础教育改革不断发展,课程资源开发越来越受到学者和一线教师的广泛关注。然而,从我国目前课程资源开发的现状来看,开发的深度广度都不够,许多一线教师没有真正意识到课程资源开发在教育教学实施过程中的重要性,使很多有价值的课程资源处于闲置状态而没有得到充分、合理、有效的开发。因此,对课程资源开发研究具有十分重要的理论和现实意义。学生生活包括个人生活及其所关注的社会现实生活,分别指学生的生活经历、经验及其对社会现象、时事生活等的了解及看法。学生生活作为学生资源的重要组成部分,是学生的基础性资源,也属于校内课程中的素材性资源。随着新课程改革的不断推进,越来越多的思想政治课教师意识到学生生活是非常重要的课程资源,也做了一些积极探索。但是从对学生生活资源开发的现状看,大部分教师的学生生活资源开发理解不到位,出现粗放开发、流于形式的状况,对学生生活资源的开发也是大都处于表面的呼吁和浅层的收集、展示生活素材、替换例子阶段,很少有从课程资源开发的角度专门对学生生活进行开发的研究。这些问题的存在,阻碍了学生生活资源价值的发掘。本研究明确将学生生活纳入到课程资源的范畴,从课程资源开发的角度对其进行开发的探讨。可以发现,学生生活资源的重要价值在于使学生掌握知识与生活的关系,提升生活的品质。要凸显应重在价值的开发,关键在于使学生生活进入教学过程并与教学要素结合,尤其是与教学的三维目标结合,通过理论联系实际的途径来实现其价值。本研究的价值在于进一步拓展课程资源开发的内容,更好的落实思想政治课程的三维目标,同时也为解决学生生活资源的开发困境提供有效途径。本研究采用文献研究、课堂观察以及课例分析的研究方法,从以下几个部分深入论证本研究涉及的相关问题：第一部分：引言。通过梳理相关文献资料引出研究背景,分析研究现状得出目前学生生活资源开发中存在的问题,描述研究开展的基本思路,即以课程资源开发的有关思想作为方法论,研究高中思想政治课学生生活资源开发中存在的问题和解决对策,最后指出研究所采用的方法及创新之处。第二部分：为了更好地理解高中思想政治课程资源开发中的学生生活资源,首先分析了学生生活的相关概念及特点,并对课程资源及其开发的概念和内容展开梳理,将学生生活明确纳入课程资源的范畴,并强调实现其由潜在向现实的课程资源转化的前提与关键是进入教学过程并与教学要素有机结合。接着从学生生活的特点与高中思想政治课的性质、特点及其要求分析来说明高中思想政治课进行学生生活资源开发的必要性和可行性,并对学生生活作为课程资源的价值内涵进行探讨。第三部分：通过课堂观察、访谈和相关的课例分析,发现目前高中思想政治课学生生活资源开发主要存在以下问题：第一,学生生活没能充分进入教学过程,即进入不够。主要表现为,一方面教师不够关注学生当下的个人生活经历与经验,以自己的经验取代学生的经验；另一方面教师往往误认为自己了解的社会时政学生也理所应当关注了,容易忽视引导学生去关注。第二,对学生生活缺少挖掘,开发往往流于形式,浮在表面,即结合不够。这些问题的存在导致学生生活资源的价值难以实现。第四部分：针对出现的问题并结合具体教学事例探讨学生生活资源的开发对策。首先,关注、引导学生生活使其进入课堂教学过程。主要通过两方面进行：第一,教师要关注学生的个人生活经历和经验,充分调动其进入课堂教学；第二,教师要通过多种途径引导学生去关注社会政治生活,培养其关注的兴趣和习惯。其次,对学生生活资源的开发必须要为实现教学目标服务,不是生活素材的简单堆砌、展示或将其与教材事例的简单替换,重点应在于结合教学三维目标,特别是能力目标中的理论联系实际能力的落实。在教学中把学科知识与学生生活联系起来,一方面引导学生运用知识解释生活,感受知识对生活的意义,同时也培养其解决生活实际问题的能力,另一方面调动学生的生活经验去体验知识的意义,有利于其形成正确的情感态度和价值观,这样不仅充分发挥学生生活资源潜在的价值,也为高中思想政治课的三维目标的实现提供有力的保证。第五部分：本研究的结语部分,对本研究的主要工作进行总结,并为今后的研究进行前瞻性思考。