课堂理答行为属于问答行为的一部分,是教师对学生回答的反应与处理,理答贯穿于课堂教学的始终,是师生互动的重要形式之一。由于理答这一行为表现细微,在课堂教学中易被忽视,但理答对于课堂有效教学的开展具有无可替代的重要作用。当前高中地理课堂教学中理答现状如何?存在哪些突出问题?如何进一步提升课堂理答的有效性?都是本文需要观察与解决的问题。本文依据提出问题、分析问题、解决问题的逻辑,依次采用文献法、专家咨询法、课堂观察法、问卷调查法等方法开展研究。通过文献研读梳理有关课堂理答行为研究的背景、意义与现状,并对相关概念与理论进行了厘定,由此提出问题,确立本次研究的起点;结合专家咨询构建高中地理教师课堂理答行为观察量表,从新手教师与经验型教师、公开课与常态课两个角度展开诊断,并对诊断结果进行整理和分析,发现以下问题:不同诊断对象水平差异明显、课堂理答预设不够深入全面、理答过程中学生参与度低、理答方式与理答语言单一、理答内容模糊缺少针对性、地理核心素养的渗透不足。针对当前高中地理课堂理答行为的困状,编制调查问卷,通过问卷调查分析了解到当前教师理答困状的成因是多方面的:教师普遍关注、深入专研不足;关注提问设计、忽视理答预设;学科素养薄弱、素养渗透不足;忽视学生主体、学情认知不足;整体水平偏低、反思训练不足。深入分析高中地理教师课堂理答行为存在的问题与成因后,指出教师可具体从以下方面提升理答行为水平:增强理答意识、做好课前预设;提升专业素养、保障理答质量;关注学情差异、助推学生发展;重视课后反思、积累理答经验;建构培训体系、加强实践训练。