趣味性教学秉承以人为本的理念,是一种符合小学生的年龄特征和学习方式倾向性的教学方式,对激发学生的学习兴趣和积极性具有重要意义。趣味性教学积极关注学生的学习过程,激发学生的学习兴趣、学习积极性和自主性,对改善农村小学英语课堂教学的面貌,使农村地区的学生体验课堂学习的乐趣,坚定他们学习英语的信心大有裨益,以此构建师生学习共同体,实现英语课程教学的工具性价值和人文性价值。近年来,越来越多的农村小学英语教师都在积极运用趣味性教学,但在实践过程中也出现了一些问题,影响了趣味性教学效果的发挥。本研究以新乡县X镇五所小学的现任高年级英语教师以及曾经任教过小学高年级英语的教师为研究对象。通过访谈法、问卷法和观察法深入了解农村小学英语的课堂教学,从教学内容的趣味性、课堂活动的吸引力、课堂气氛的热烈性和师生互动的积极性四个方面展开调查,以此了解农村小学英语趣味性教学的现状。研究发现,农村小学英语趣味性教学存在的问题主要有:第一,教学内容缺乏趣味性优化整合,主要表现在以教材为本、基于学情分析教学内容的意识薄弱和多维度解读和分析教材的程度不够。第二,课堂活动吸引力不足,主要表现在以下2个方面:课堂活动单调乏味和真实情境创设不足。第三,课堂气氛热烈性不高,表现在3个方面:学生课堂学习的主动性欠佳、教师的教育热情投入较少和教师未能关注学生的课堂情感体验。第四,师生互动积极性欠佳,表现在2个方面:师生互动机械乏味、教师交互的有效性欠佳。同时,本研究还进一步分析了农村小学英语趣味性教学存在问题的主要原因:未从学生视角分析教学内容的趣味特性、忽略课堂活动的语用价值、未重视学生的课堂学习兴趣和忽略教师趣味性语言与非语言的积极作用。针对农村小学英语趣味性教学中存在的问题和原因,提出以下优化策略:基于学生兴趣倾向性设计教学内容、以人为本地开展课堂趣味性活动、激发学生的课堂学习兴趣和巧用趣味性语言和非语言的积极作用。