在西方发达国家,教育评价有着较为长久的发展历史。在教育评价的理论、评价的方式方法、评价的标准和制度方面相对比较丰富和完善。在我国,教育评价的历程相对较短,而针对特定对象的教育评价研究更是较少。高职学校产教融合评价的理论和实践都相对滞后,这在一定程度上阻碍着高职院校教育发展的进程。在现有的关于高职院校产教融合评价成果中,存在着很多的不足之处,比如评价的主体单一,评价理论不够贴切等等。针对高职院校在某个地区开展生产和教育的融合,根据什么样的标准进行评估,值得思考和讨论。本次学术研究,将以高职院校产教融合为主要研究目标,深入学校日常实践,通过对产教融合相关数据和情况的排查,构建相应的评价指标架构,结合西方先进的教育评价模型和理论,目的是通过评价模型的建立、数据的深入分析、模型的研究探索,为产教融合提供更加有力的支撑依据。经过长时间研究积累,本次研究,统筹了很多研究方式方法,包括文献分析法、调查法、德尔菲和统计学分析方法等等,为研究提供了很强的专业性支撑。通过纸质书籍、电子文档、知网等数据库访问大量的国内外文献,梳理现有的高职院校评估理论体系,整理教育评价原则、评价方法和评价工具,等等,并深入研究国内产教融合评价的发展以及海外在教育评价方面的实践现状、典型的评价模式,结合高职院校的产教融合实际,根据CIPP模型,初步构建起高职院校产教融合评价指标体系。CIPP是Context、Input、Process、Product英文单词的首字母,包括背景、过程、输入、结果的评价。为了构建的评价指标体系更加科学,采用专家咨询的方法进行两轮专家咨询,首先根据文献和访谈结果得到原始的评价指标,之后按照专家意见进行筛选、修改,并通过加权处理的数据统计方法,最终构建起科学、合理、有效的基于CIPP模型的高职院校产教融合评价指标体系。指标体系立足高职院校的实际,指标和主要观测点在查阅文献的基础上经过访谈的方式形成高职院校产教融合评价体系,表述明晰、合乎规范,权重合理,为今后高职院校产教融合评价工作开展提供了一种新的有效的评价工具。