自鸦片战争以来,中国一直面临着全球化的冲击,当前随着世界第三次科技浪潮的兴起以及我国全面改革开放的深入,全球化已成为不可阻挡的潮流。面对全球化冲击,我国历代人都做出了艰苦卓绝的探索,提出各种富国强民之路,然而效果却不尽如人意。由于种种原因,梁启超等人百年前提出的“新国民”思路未能很好实施,我国公民教育还是个未竟的启蒙!在步入二十一世纪的今天,随着世界信息一体化、贸易全球化进程加速,世界正越来越像个“地球村”。我们如何处理好民族性与世界性的关系,如何处理好自我与他人关系、个体与政府等方面的关系,如何更好兼顾公民的权利和义务,实现公民的平等与自由,这是我国公民教育面前的重要课题。为此,本文从公民、公民教育概念分析入手,结合当前全球化不断推进的时代背景,在借鉴吸收国外公民教育先进理念与方法的基础上,深入分析当前我国学校公民教育中存在的问题。针对当前学校公民教育中的问题,提出重新构建我国学校公民教育的目标体系,更新和拓展公民教育的内容,探索新的公民教育实施途径。其目的在于引导人们正确认识全球化加剧的时代背景以及在此背景下我国当前的社会性质和所遇到的困难,坚定中国特色的社会主义信念,不断增强中华民族的认同感和归属感,提升民族的自信心和凝聚力,培养公民的爱国意识与情怀；与此同时,引导人们树立全球意识和多元文化意识,理解世界文化的多样性和提高与世界各民族和谐相处的能力,进一步提升我国公民的道德文化修养,正确处置自我与国家、世界的关系,促进公民个体对“类”的关怀与博爱思维的培养,促进世界的和平、繁荣与稳定。本文共分为六部分：绪论：在绪论中主要包括本文问题的提出以及相关文献的综述,介绍了本文的研究价值和研究方法。第一部分：着重阐述公民与公民教育的内涵及其嬗变。在阐述公民的含义及其性质的基础上论述公民教育的内涵。第二部分：在详细分析全球化内涵与时代特征基础上,论述全球化给我国公民教育带来的冲击与挑战。第三部分：论述了当前公民教育的三种理论基础,借鉴分析了当前西方三个主要国家(英、美、日)的公民教育实践经验。第四部分：简要介绍了我国公民教育的历史,分析了我国当前学校公民教育的现状及其存在的问题。第五部分：结合全球化加剧的时代背景,提出重构公民教育的目标,更新和拓宽公民教育内容体系,提出实施我国学校公民教育具体路径与方法。