概念性知识是由概念、原理、理论和模型组成的一类知识,是课堂学习的重要基础。从信息技术课程出发,审视概念性知识的学术研究与教学实践现状发现:信息技术课程概念性知识的教学研究不够深入,大多集中在程序性知识的教学研究;在教学实践中,信息技术课程概念性知识的教学活动未能够得到足够重视,因为其抽象难懂,有学生“厌学”和教师“厌教”的现象出现,影响了信息技术课程概念性知识的教学质量。有必要针对这些问题,从教授者的角度出发探讨如何根据可视化的相关理论,运用可视化手段对概念性知识进行可视化设计与处理,化难为易,变抽象为形象,提升教师的教学质量、促进学生对知识的理解与接受。本研究通过文献分析法对概念性知识、可视化等的研究现状进行了分析,对概念性知识、可视化等相关概念进行了界定,并结合信息技术课程的教学实践与可视化的教学优势,分析了信息技术课程概念性知识可视化的教学意义。从基础、核心与实施三方面分析了概念性知识可视化的设计理论:明确了概念性知识的内涵;通过对“可视化方法周期表”应用价值的探析,提出信息技术课程概念性知识可视化方法的选择过程——“三步分析”;结合具体的可视化对象与可视化目的,运用某种可视化方法,进行相关知识的可视化绘制,并分析了两种可视化绘制方法的利与弊。从过程、重点与难点三方面探析了概念性知识可视化的教学应用,解读了概念性知识可视化的一般教学过程、教学优势与多重应用价值。最后,以高中信息技术课程为例,选择部分概念性知识作为教学内容,进行概念性知识可视化的教学设计,并通过相关变式习题的检测方式验证可视化在信息技术课程概念性知识教学中的作用。通过本次教学研究与实践,可知信息技术课程中概念性知识的可视化对教学是有一定促进作用的。可视化可促进抽象知识的具体、内隐知识的外显,是教师在教学中呈现知识的一种新的方式。