我国的《英语专业教学大纲》对大学阶段的英语教学提出了具体的要求,特别对学生需达到的词汇数量及大纲词汇的习得程度都做出了具体的要求。事实上目前的英语专业词汇教学现状是令人担忧的,学生和教师都投入了大量时间,教授和学习了大量的词汇,但是,教学效果并不令人满意,表现在学生对词汇的理解和记忆不能长久持续,所掌握的词汇质量不高,这些都成为英语教师所面临的噬待解决的问题。传统的词汇教学方法对英语词汇教学的作用是被实践证明了的,但是仍然有其局限性。为了完善英语专业词汇教学,使词汇教学达到事半功倍的理想效果,教师要深入挖掘新兴语言学理论对词汇教学的指导作用。本论文作者试图研究原型范畴理论对英语专业词汇教学的启示:以原型范畴理论为指导的英语专业词汇教学能扩大学生词汇量,比传统定义加例子的词汇教学法在教学效果上更具优势性,学生词汇记忆更加持久,能提高学生的词汇生成能力和辐射扩散能力。全文共六章。第一章介绍了本研究的研究背景,研究的重要性,研究目标。第二章分别介绍了经典范畴理论及基于经典范畴理论的词汇分析和家族相似性理论及基于家族相似性理论的词汇分析。原型范畴理论的国内外研究状况。第三章,论证了在英语专业词汇教学中运用原型范畴理论的可行性。第四章从原型范畴理论的角度诠释了英语多义词现象。第五章详细介绍了一个在英语专业精读课课堂中实施以原型范畴理论为指导的词汇教学的实验。第六章,得出结论。为了验证以原型范畴理论为指导的英语专业词汇教学能扩大学生词汇量,比传统定义加例子的词汇教学法在教学效果上更具优势性,学生词汇记忆更加持久,能提高学生的词汇生成能力和辐射扩散能力,本实验以长春工业大学人文信息学院大一两个班60名学生作为受试对象,控制班采用传统的定义加例子的词汇教学方法,实验班采取以原型范畴理论为指导的词汇教学.这所学校属于民办高校,也可称之为独立学院,学生入学的成绩要低于一般本科几十分,学生底子薄,压力大,有缺乏良好的,适合的学习方法和策略,在外语学习中尤其困难。针对这些现状,这类学校中的英语教师的任务和压力就更大一些。因此英语教师迫切需要找到适合独立学院学生的教学方法和策略。经过二个学期的对比教学,统计数据分析,通过问卷调查的信息统计结果,证明实验班的学生词汇掌握效果比对照班的学生掌握效果好。即可证明以原型范畴理论为指导的英语专业词汇教学在很大程度上起到了拓展学生词汇知识和提高学生语言吸收和扩散辐射能力的作用。基于原型范畴理论的词汇教学法比传统词汇教学法更具优势,该方法能够维持更长久的记忆时间,特别是通过线性延伸和词义辐射有效加强词汇习得。此外,笔者还发现此种教学方式能够激发学生的词汇学习兴趣。总之,基于原型范畴理论的词汇教学法实证研究证明该教学法能够有效促进英语专业学生的词汇认知,进而在数量和质量上丰富学生的英语词汇量。最后,作者客观地描述了实验教学的局限性。