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在教学过程中,教师提供正确合理的反馈对促进教学效果具有重要意义,反馈内容准确有效有助于学习者控制动作、掌握正确动作模式。本研究以不同频率和时机的语言绩效反馈对啦啦操教学效果的影响为研究对象,以武汉市英格中学一分校2年级40名学生为实验对象(通过实验前测,实验对象的身体素质无显著性差异,P>0.05),运用文献资料法、逻辑分析法、实验法和数理统计法,对不同时机和频率的语言绩效反馈产生的啦啦操教学效果进行研究。本研究的主题是不同时机和频率的语言绩效反馈对啦啦操教学效果的影响,所以本研究将实验分为两个部分,实验一:不同时机语言绩效反馈对教学效果的影响,实验二:不同频率语言绩效反馈对教学效果的影响。由此本实验用单因素完全随机多等组设计,实验具体分为5个小组(同步语言绩效反馈组、末端语言绩效反馈组、100%语言绩效反馈组、33%语言绩效反馈组、对照组)。通过15周教学实验,以学生啦啦操成套展示得分为测量指标,对不同组别的的教学效果进行测量并分析研究。结论:1.从提供不同时机语言绩效反馈的角度看,同步语言绩效反馈组实验后得分与末端语言绩效反馈组实验后得分有显著性差异(P<0.05),同步语言绩效反馈组实验后学生成套得分(62.75)优于末端语言绩效反馈组实验后学生身成套得分(59.13),在小学啦啦操教学中提供同步语言绩效反馈的教学效果优于末端语言绩效反馈。2.从提供不同频率语言绩效反馈的角度看,100%语言绩效反馈组实验后得分与33%语言绩效反馈组实验后得分有显著性差异(P<0.05),100%语言绩效反馈组实验后学生成套得分(64.63)优于33%语言绩效反馈组实验后学生成套得分(61.25),在小学啦啦操教学中提供100%频率语言绩效反馈的教学效果优于33%语言绩效反馈。3.从不同时机频率语言绩效反馈组与对照组反馈的教学效果比较分析角度来看,五个小组两两之间得分有显著性差异(五个小组两两之间P<0.05),100%语言绩效反馈组成套得分(64.63)优于同步语言绩效反馈组成套得分(62.75)优于33%语言绩效反馈组成套得分(61.25)优于末端语言绩效反馈组成套得分(59.13)优于对照组成套得分(56.88)。在本次研究中小学啦啦操教学中提供100%语言绩效反馈的教学效果优于同步语言绩效反馈优于33%语言绩效反馈优于末端语言绩效反馈优于传统教学。