近年来，教学研究指出教学不仅仅是一种行为活动，而且是一种思维活动。这种观点引起了理论家和教育家对教师决策过程的研究兴趣。这类研究以教学的直接参与者—教师对教学的理解为基础去探讨教学，旨在提高对教师的教学思维过程的认识，从而为教师培训提供一个合理的依据。　　本文以研究教师决策过程的理论体系为基础，对英语语言教学方向的六名实习教师在教学中的决策过程进行了个案研究。研究主要涉及了实习教师的课前决策，课堂决策，和教师理念及环境因素在教师决策中的作用。数据的收集以课堂观察和采访为主。研究结果表明，六名实习教师的决策过程受教学经验，教师理念，环境因素等多方面因素影响，表现出多样化的趋势。　　六名实习教师的共性表现在，课前决策以每课为基础，课堂决策主要依赖于常规。在六名实习教师中，两名有经验教师的课前决策过程较复杂，其备课较详细，决策过程中有反复的斟酌和修改，呈现一定的暂时性，相应的其课堂决策次数较少，但处理方法多样化，能把课堂教学与课堂组织有机结合起来。两名新教师的备课过程趋于表面化和简单化，其课堂决策次数较多,但处理方法单一。另外一名有经验的教师和一名新教师则表现出与此趋势相反的特征。教师在课前决策中不同程度地运用了常规，其运用的程度主要受环境因素和教师理念的影响，和教学年限没有直接联系。　　此外，实习教师所作的具体教学决策主要由教师理念决定，同时也受环境因素的影响。另外，在处理决策过程的方法上，新教师组和有经验教师纽所表现出来的组内的个体差异和特例也与教师理念及环境因素有关。