百年以降,阅读教学在中学语文教学中处于举足轻重的地位,然而其高耗低效的不争事实一直困扰着广大语文教育工作者。新的世纪,阅读教学要想进入一个崭新的境界,首先要揭示出其主要的症结,并提出有效的疗救之策。语文教学改革的深化,要求人们要树立大语文观,树立开放观念,把语文从闭塞的课堂教学中解放出来,实行开放性教学。由于语文内涵的丰富性,也决定了阅读教学的开放性,要为社会发展和学生终身学习能力的发展打下坚实的基础。基于以上的认识,本文主要从以下的几个方面来展开:首先,在总结传统阅读理论及实践的基础上,对当前的中学语文阅读教学现状进行反思,分析其存在的弊端主要集中于四个方面:由教师中心而造成的阅读教学中的权威定势,由书本中心而造成的惟书本定势,由强调统一性忽视个性而造成的从众定势,由于教学方式单一而造成的课堂模式定势。其次,在正确理解阅读及阅读教学本质的前提下,界定开放性阅读教学的内涵,即打破单一的、封闭的教学模式的束缚,根据学生创造性学习的需要,让学生置于一种动态、自由、多元、广阔的阅读环境中,使学科间融合、课内外结合、阅读与体验活动相结合,学生得以在开放的阅读背景下,自主阅读,自主发展。其特征主要有:时代性、主动性、动态性、开放性。开放性阅读教学主要是以接受美学理论、建构主义学习理论、元认知学习理论为依据提出来的。第三,探讨开放性阅读教学在中学语文教学中的可行性:汉字的特点为开放性阅读提供了优势,文学作品的开放性奠定了开放性阅读的基础,阅读主体的差异决定了对阅读开放性的期盼,开放的时代要求开放的阅读教学。第四,提出开放性阅读教学的基本策略:呈现阅读内容时敞开创造空间,组织阅读活动时吸引个体参与,促成阅读互动时完善学习成果。本文以科学的教育理论为指导,分别从现状反思、理论界定、可行性分析、策略方法等方面,进行较为深入细致的剖析和全面系统的总结,力求具有一定的理论价值和较强的实践可行性。