2020年4月27日,中共中央全面深化改革第十三次会议审议并通过《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》的重要文件,文件指出学校体育要完善体育赛事体系,并协调教育系统来培养人格健全、体健强迫等全面发展的社会主义接班人。体教融合的提出提供一种人才培养的新思路,在国家宏观政策指引下,本研究旨在探讨竞技教育模式在高中体育教学中的运用,进一步发挥体育的竞技特性,培养学生的竞争意识、团结协作和坚韧不拔等精神品质,同时也为体教融合的实施积累校本经验。研究目的:引入竞技教育模式理论,从生物、心理、社会三维角度设计教学进程和课堂教学模式体系,并验证竞技教育模式在高中体育教学项目中的可行性以及运用价值,从而提高学生体育学习兴趣,同时也为体教融合的实施积累校本经验。研究对象:以荆州市某高中两个班60名学生为研究对象,并分设实验班和对照班,其中实验班30人（男10人,女20人）;对照班30人（男16人,女14人）。研究方法:该研究运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和实验法。其中实验法为主要研究方法。实验目的是探究竞技教育模式运用于体育教学中学生的学习效果（认知、情意、技能和比赛表现）。实验对象为荆州市某高中两个班学生,其中实验班学生30人,对照班30人,负责教学体育教师2人,负责观察实验实施、记录数据教师1名。实验项目选取体能类运动项目和技战能运动项目均设计项目——足球。实验时间为一个学期36次课。研究结果:1)对照班前后测的配对样本T检验结果显示p＞0.05,在实验周期内,学习成效没有显著的变化。2)实验班在竞技教育模式的干预下,在一个实验周期内,学生对于足球技能、知识、学习态度、表赛表现有显著变化（p＜0.05）,说明竞技教育模式在实际教学过程中是可行的、合理的,其能够提升课堂教学效果,能够培养学生主动学习、团结合作等实践能力,也能够发展学生的个性。3)通过对对照班和实验班的实验后独立样本T检验发现:实验班学生比对照班学生在的体育认知（T值为-2.649（P＜0.05））、体育情意（T值为-11.366（P＜0.05））、体育比赛表现（T值为-27.461（P＜0.05））方面具有显著性效果,而在体育技能方面（T值为-0.042（P＞0.05））竞技教育模式与传统教学方法没有显著性差异。研究结论:1)竞技教育模式能够取得较为良好的教学效果。2)竞技教育模式更适合培养学生隐性的综合能力。3)竞技教育模式结构更为合理、教法体系更加优化。4)竞技教育模式有助于积累体教融合实施的校本经验。建议:1)在本校范围内继续推广和运用竞技教育模式。2)结合本校实际情况,完善竞技教育模式。3)积极响应国家政策,推动体教融合、足球特色学校建设等各类教育方针的落实。