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小学低段语文随堂作业批改研究 ——以太原市某实验小学为例
【出 处】
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华中师范大学
【发表日期】
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2021年01期
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当前,"双减"政策的出台成为了热门话题,教育减负引起了社会各界的普遍关注。提高作业的有效性,做好作业减负工作迫在眉睫。本文就"双减"政策下如何提高小学语文作业布置的有效性这一课题,主要从小学语文作业的概念界定、"双减"政策下小学语文作业布置的问题以及如何提高小学语文作业的有效性三个方面进行分析。
2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称"双减"）。"双减",其中重要一减是要减轻义务教育阶段学生的作业负担,减轻作业负担被中央和教育部提高到了"前所未有"的高度。而作业是提升小学生综合素养的重要平台,是小学语文教学的重要组成部分。因此,在"双减"背景下,教师需要对作业进行重新思考并优化设计,进一步提升作业的科
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"双减"政策出台后,作业设计这个"小切口"无疑将迎来"大改革"!长沙市雨花区砂子塘小学积极推进教研组内教师一起研读课程标准,梳理教材,共建共享作业布置方案。如语文教研组成立了习作练笔设计团队、阅读推广设计团队、字词积累设计团队、活动统筹设计团队。每个团队都有牵头队长,各成员都有明确的任务分配,
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随着新课改的实施,培育学生各学科综合素质已成为教师理应达成的关键性目标。语文是主科之一,对培养学生的审美和艺术表达能力有着促进作用,必须引起重视。小学阶段,教师需结合学生的身心特点,挖掘出语文学科教学的多元价值。基于此,以语文作业为例,对这一强化语文教学成果的工作部分系统阐述,提出媒体情境下的小学低段语文作业设计与实施的具体策略。
长期以来,小学低段语文作业内容空泛,与课堂教学脱节,课上教的内容与课后作业往往关联不大,复杂却低效的情况大量存在;完成作业的时间和空间不够开放,缺乏选择性,学生不够自主,"因材施教"得不到体现。"双减"背景下,通过精准研究学生学情,不断优化、创新语文作业的设计,帮助学生提升解决问题的能力,成为科学减负、全面提高育人质量的重要抓手。
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在不能布置书面家庭作业的要求下,小学低年段的语文教学如何做好家校配合工作,让学生高效达成学习目标成为家长和教师共同面临的难题。结合部编版教材的设计意图,文章作者从识字与写字、组词与拓展、造句与表达三个方面进行了作业设计展示,并提出了具体操作方法。为了缩小班级学生的学习差距,文章作者对分层布置作业进行了初探和反思,期望在大语文观的背景下,实现家校合力,以此促进学生语文素养的提升。
对于语文学科来说,核心素养可以分为语言、思维、审美、文化四个方面。语文教学不是单纯地传授知识,而是要立足于这四个方面,培养学生适应个人终身发展和社会发展所需要的品格和能力。小学生语文能力的培养是多方面的,其中重点是培养学生良好的学习习惯、规范的书写、丰富的阅读积累以及语言运用。语文作业作为语文课堂教学的有力补充,直接关系着教学质量的提高和学生语文素养的提升。因此,教师要从核心素养的培育入手,
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卢卡奇的物化理论剖析资本主义社会生活,提出商品形式占据社会主流位置后对于社会生活、人类意识的改变与影响,其深刻性和普适性在物质发达的社会仍具有启示作用,以物化理论视角切入当前教育中存在的问题具有现实意义。当代教育存在对于教育本质物化倾向、教育过程简化倾向、教育目标本末倒置追求指标化倾向,只有教育意识上回归教育本质,教育过程中关注人的内在价值,教育目标实现人的全面发展,才能防范教育中的物化倾向。
在基于历史文化价值进行的城市更新中,城市的价值远不仅仅是土地价值,还有对其所承载的集体记忆与场所精神的传承,以及对历史城市景观的延续。设计师应兼顾城市空间、生活方式、场所精神、集体记忆等物质及精神层面的集成式转型,将城市更新与社会、经济发展目标整合,有序推进,有机演进,重塑生活场景及城市记忆,实现建成环境和自然环境之间可持续的平衡。