“合作学习”是当代教育理论研究和实践中影响最大、成果最多的教学策略之一，在国外已有近两百年的发展历史。我国从20世纪90年代初开始进行合作学习的研究和试验，并且取得了一定的成果，但时至今日，这种重要的教学思想与方法还没有在国内得到很好的普及和应用。2001年6月，国务院下发了《关于基础教育改革与发展的决定》。《决定》中专门提及了合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展、促进师生教学相长”。同年同月正式颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中又再一次从课程与教学改革的角度，强调了基础教育课程改革目标之一就是要“培养学生……交流与合作的能力”。目前，合作学习已成为国家在各中小学校积极倡导和推行的主要学习方式之一。如何有效地组织学生开展合作学习，促进教学方式的切实转变，是当前中小学教育教学领域的一项热门话题和重大研究课题。在上研究生期间，作者阅读了大量的有关合作学习的文献资料，对合作学习的产生、发展和现状形成了比较清晰地认识，因而产生了在物理课堂教学中尝试进行合作学习的想法。本文就是作者在对合作学习进行了长约一年的探索与实践后，就其实施过程中的经验与成果的总结整理。全文共分为四个部分：第一部分《绪论》，论述了课堂教学中合作学习的含义，国内外学者对合作学习的研究现状和存在的问题，本课题的选题依据和研究意义。第二部分《理论研究》，分析论证了支撑合作学习理念的六个理论基础，同时还对现行教材的特点与教学现状进行了剖析。第三部分《教学实践》，详细介绍了作者在初中物理课教学中对合作学习的探索与运用，主要内容包括：合作学习初探、合作模式的结构和具体教学案例。这一部分是本文的重点内容，也是本文的精髓所在。第四部分《评价和反思》，对本次教学实践的效果进行了客观评价，同时对实施过程中出现的问题、合作学习的局限性、本次研究的不足之处进行了反思。