在当代信息社会,信息素质显得尤为重要,是人们进行终身学习、增强竞争力的必备条件。为了激发学生的学习信息素质教育知识的兴趣,提高信息素质教育知识的学习效果,将教育游戏的方式与信息素质教育内容结合起来,设计信息素质教育游戏,但是相比于电子游戏的盛行,信息素质教育游戏的吸引力相对不足。对信息素质教育游戏的内部设计进行改进,构建信息素质教育游戏的“游戏空间”,分别从角色、道具、场景和剧情等方面打造适宜游戏和学习的空间环境,为游戏者营造良好的游戏学习氛围。本文首先分析了建构主义理论、沉浸理论、和认知发展理论的概念及其与游戏空间的关系,并对游戏空间的具体内容分别从游戏空间的构成要素、空间类型及特征以及游戏空间的意义几个方面进行了阐述；接下来将“游戏空间”的概念引入教育游戏,确定教育游戏“游戏空间”的构成要素、功能,并分析其意义；之后对传统游戏场的物理“游戏空间”和教育游戏虚拟“游戏空间”的差异进行了对比分析,并结合实体主题公园武汉“欢乐谷”及教育游戏“书之秘语”两个案例具体分析其“游戏空间”。在此基础之上,对信息素质教育的特点、信息素质教育内容进行分析,将“游戏空间”概念引入信息素质教育游戏,对信息素质教育游戏“游戏空间”构建的影响因素进行分析,明确了信息素质教育游戏“游戏空间”的功能及意义；接下来对信息素质教育游戏“游戏空间”的设计内容进行分析,主要从“游戏空间”的设计原则,“游戏空间”中的主要元素即道具、角色、场景和剧情等方面分别进行了分析和设计；又选择了美国亚利桑那州立大学图书馆开发的信息素质教育游戏"Quarantined"作为案例分析其“游戏空间”。最后,针对信息素质教育游戏的“游戏空间”的设计理念,设计了一款信息素质教育游戏“外公的地窖”,招募学生试玩游戏,并通过问卷调查的方式搜集数据,使用SPSS对数据进行分析,并总结实证研究的结果。