智力障碍学生是社会弱势群体,国家和社会极为重视其社会适应能力提升工作。梳理国内外文献发现,目前对智力障碍学生社会适应能力鲜有系统的教育管理策略,智力障碍学生的社会适应能力提升方面的研究还比较欠缺。深入研究和分析智力障碍学生社会适应能力的提升路径,有益于丰富特殊教育基本理论、指导智障学生成长、促进智障学生适应社会。本研究采用文献法厘清核心概念和理论基础,确定研究思路及研究框架,采用调查法对郑州市特殊教育学校200名智力障碍学生的社会适应能力进行实证研究。研究结果发现:当前郑州市智力障碍学生社会适应能力总体水平不高,在个人适应、家庭适应、学校适应及社区适应四个维度间差异较大,其得分均值分别为3.65分、3.83分、4.27分、3.38分;经人口特征差异分析,在地域、年龄、年级、障碍程度、家庭结构以及父母文化程度6个特征层面存在显著性差异。基于调查数据,对政府、学校、社区、家长等管理人员进行访谈,发现智力障碍学生社会适应能力存在的问题有:个人适应能力方面,智力障碍学生自我管理能力不足,原因是个体参与社会积极性和参与度不高;家庭适应能力方面,智力障碍学生参与家庭事务能力欠缺,原因是家长溺爱与包办,家庭教育观念落后,家校合作缺乏实效;学校适应能力方面,智力障碍学生规则意识不强,原因是特殊教育学校师资力量薄弱,教师编制紧缺,师训管理僵化,课程管理重理论轻实践;社区适应能力方面,智力障碍学生社区活动参与度低,原因是基层社区组织重视程度不够,社区教育机制不健全,社区公共服务体系不完善。针对存在问题,结合相关理论基础,提出提升智力障碍学生社会适应能力的教育管理策略。自我管理层面:充分发挥智障学生主观能动性。家庭管理层面:提升家长家庭教育水平,树立正确家庭教育观,增强家校合作实效。学校管理层面:落实教师人事编制,优化教师成长环境,坚持人本管理理念,加强课程管理,整合教育资源,形成教育合力。社会社区管理层面:各地区（尤其是农村）各级政府、社区基层组织加大重视程度,落实智障孩子早发现、早救治、早教育主体责任,将智障学生社区管理纳入当地教育发展规划,健全社区教育机制,提供完善公共服务。