随着信息时代的发展和国家新课程的改革,学生通过阅读获取信息与知识的途径和渠道也在不断改变。英语学科核心素养对学生英语阅读能力提出了更高的要求。因此,高中英语阅读教学的转变非常重要。1997年,美国语言学家Larsen-Freeman首次将动态系统理论引入应用语言学的研究,该理论揭示了语言的发展是一个不断变化的动态过程,例如二语习得诸多子系统中的学习者语言的输入和输出、阅读策略、阅读环境、师生反馈等构成一个复杂的动态系统并相互影响。本研究主要通过分析近几年来,高中英语阅读教学的现状及自下而上的英语阅读模式的不足,根据动态系统理论基本特征,把高中英语阅读教学与动态系统理论相结合,围绕高中英语阅读的动态开放性教学模式,使学生在开放的系统中与外界进行交流,以希望研究出相应成果来帮助提高学生的阅读水平,从而达到语言习得的最佳状态。本研究基于动态系统理论的特点和相关研究,将动态系统理论应用于高中英语阅读教学,旨在构建一种有效的阅读教学模式。在此项研究中,教师们会看到阅读教学是一个动态、系统的过程。在教师的指导下,学生的阅读能力应该得到提高,本论文将研究以下三个问题:（1）动态系统理论是如何指导高中英语阅读教学的?（2）基于动态系统理论的高中阅读策略训练是如何提高学生的阅读水平的?（3）动态系统理论指导下的高中英语阅读教学相比自下而上的英语阅读教学,哪种教学模式更有效?这种阅读教学模式的优点是什么?此外,本研究以重庆某高中的两个平行班级为研究对象,随机分配两班为实验班和常量班。实验班采用动态系统理论指导下的高中英语阅读教学模式,常量班采用自下而上的高中英语阅读教学模式。实验共计16周。研究方法为问卷调査法、测试法及访谈法。最后,笔者收集数据后通过SPSS 24.0进行统计与分析,得出以下结论:动态系统理论指导下的高中英语阅读教学可通过对高中英语阅读策略训练来指导高中英语阅读教学;基于动态系统理论的高中阅读策略训练可通过正式环境以及非正式环境两种环境教学来提高学生的阅读水平;动态系统理论指导下的高中英语阅读教学模式比自下而上的高中英语阅读教学模式更有效。本文试为高中英语阅读教学提供几点建议:教师应加强对学生阅读策略的训练;师生应共同努力构建课堂内外的联系;学生应多注意自我评价和师生反馈;学生应多重视合作交流和同伴反馈。希望本论文为高中英语阅读教学提供一定借鉴作用。