伴随着社会日益的民主化,培养具有能够顺应时代变化和文化交流需要、善于经营人际关系与互助合作的高素质人才,是当今社会发展趋势的。队列队形的调动是体育教学的重要组织手段和基本保证。它就是一条无形的纽带将体育教学的各个内容衔接起来,使得体育课更流畅,有条理,使教学目的在有序流畅的体育教学环境下顺利的开展。传统教学模式主要强调接受和掌握,忽视和贬低了合作,学生学习成为纯粹被动接受、记忆的过程。传统的教学模式固然有利于教师的讲授,却忽略了学生的个体差异,限定了学生的发展空间,使得体育教学课堂学习气氛枯燥、沉闷。本文针对高校体育专业术科教学的特点,以云南师范大学体育专业学生大一新生为研究对象,采取实验法、访谈法、观察法、文献资料法、调查问卷法、数理统计法、比较分析法、逻辑分析法等方法,在体育师范生必修课中的体操队列队形部分采取合作式教学模式的教法,依据当前国内外在合作教学模式方面的研究现状,对合作式教学模式概念的概念、操作等进行了深入的实例教学分析。通过实践证明在高校体操队列队形教学中实施合作式教学具有可行性及相较于传统教学模式具有的优势。笔者通过合作教学模式应用在高校体操教学中的教学实践,对实验教学的结果和产生的问题进行合理的数理统计和逻辑分析,具体总结出该教学模式的优点与不足之处。其优点体现在:1.通过合作式教学模式进行教学,有利于对队列队形动作技能及口令的掌握,对教学目标的达成和成绩的提高方面要比传统教学模式的效果好;2.采用合作式教学模式进行教学,有利于师生、生生、师师的多边交流互助,每个学生都获得了平等参与机会;3.在体操队列队形的教学中实施合作式教学进行教学,有利于照顾学生之间的差异,使每位学生都能体验到成功的喜悦。但由于体育生竞争性比较强,采用合作式教学模式进行教学,“小团体”的现象比较明显,不利于教学目标的实现;以及由于采用合作式教学模式教学法,在课堂上小组之间的合作频繁,导致合作的过程中可能出现课堂混乱的表象。为了保证教学质量教师应做到合理安排合作内容,适时控制小组之间的活动,但不能过长时间的霸占学生实践时间。本文仅为高校师范类体育专业体操队列队形教学改革提供参考依据。