师范院校是培养教师的摇篮,为教师队伍输送着新鲜的血液。然而长期以来,师范院校牢固地树立了传统的“职前培养”理念,希望以几种即定的成功的教学模式去解决以后的各种变化着的实际教学情况。尤其是中等师范学校的师范生们在被动的训练操作以达到外界所订立的专业标准,执行外界所规定的知识、技能要求。但随着社会和教育的不断发展,这种技术型的教师越来越不能适应不断变化着的新情况。自20世纪80年代以来,世界性教育改革和实践中蓬勃兴起了一种教育理论——反思性教学理论,它撼动了在教育领域中长期占主导地位的技术性教学理论。时下,反思性教学已经越来越深入人心,甚至成为了衡量教师是否优秀的指标之一。而对教师反思研究的对象主要集中为在职教师的反思研究,对师范生反思能力的培养研究则比较少,对中等师范生反思能力的培养研究则是少之又少。本文首先对上饶师范学校师范生作出中等师范生对反思性教学认知程度的问卷调查和个别访谈,调查结果不近人意。在117名被调查的学生中只有36.8%的学生能正确认识“反思”,只有16.2%的学生能经常性的进行反思活动。从访谈中更具体的了解到中师生对反思性教学还不是很了解,并且,他们也希望获得更多关于教师专业化发展的知识与培养。其次,本文从中师生反思能力欠佳的现状出发,以思想政治课反思性教学为方法论,以师范生反思能力培养的为教育理念,以提高课程教学的实效性和培养反思能力为目标,提出了中等师范学校——个人——单位“三位一体”的能力培养模式。