在当前课程、教学、教材改革之际,为全面遵循贯彻新课程标准,更新教育理念,培养学生良好的发现问题、分析问题、解决问题的能力,特别是探索性思维能力成为小学高年级数学教学的重点,而探索性问题便是其中一类非常重要的新题型。在小学高年级阶段,数学探索题主要属于结论探索型。这类问题要求学生能够充分利用已知条件,进行大胆而合理的猜想,发现规律、得出结论。在这一过程中,不仅能够很好的培养学生的直觉思维能力、创造性思维能力,综合运用知识的能力等,还能培养学生良好的数学阅读能力,激发学生数学学习的兴趣,让数学不再是枯燥乏味的公式,而是能解决生活中各类问题的有效工具。笔者结合当前小学高年级数学探索题教学的现状,用调查问卷和访谈的方法对小学高年级探索题教学中存在的问题做了客观的分析。围绕小学高年级数学探索题教学,分别从数学探索题的内容编制、教师的教学、学生的学习以及评价四个方面提出了若干策略,并通过实验研究对这些策略进行了应用、反思、调整与改进,进而提出9条具有一定实效性的探索题教学策略：(1)根据学生的年龄特点和心理特点,联系学生已有的生活经验,在内容编制上要注意情境化、生活化。(2)内容编制上应注意层次性,满足学生之间的差异,让不同的学生都能体验成功。(3)多角度的开发数学探索题资源,而不仅仅将资源限定在课本上。(4)给予学生足够的思考、探索的时间,循序渐进培养学生解决探索题的能力,提高学习的兴趣。(5)将实验、归纳、类比、猜想、推理等基本的数学思想方法有效渗透在探索题教学中。(6)引导学生自主探索、合作交流,主动地参与到讨论中。(7)注重解题后主动回顾、反思,由“学会”变为“会学”。(8)照顾学生的个性差异,恰当的对不同层次的学生进行评价(9)重视对学生探索题学习过程的评价。这些教学策略对于提高当前小学高年级数学探索题教学的质量和学生解决探索题的水平和能力,进而促进学生直觉思维能力、创造性思维能力、类比归纳能力的提升,全面提高学生的学习能力和数学素质。