当前,我国基础教育正陷入社会学意义冒进、心理学和伦理学意义衰微的古典精英主义教育之中。其是将基础教育阶段的儿童塑造为在未来处于利益和权力结构顶层的上层身份的教育价值取向、制度安排和行为选择,精英阶层试图通过教育形成父代和子代的封闭循环,平民阶层试图借助教育打破父代社会底层的窠臼,追求占据社会高地位和自我狭隘利益享受的社会学意义上的精英身份。古典精英主义基础教育的产生源自重点校制度的确立、教育投入的差异化和儒家精英文化的选择性背离。其典型样式是素质教育的异化和以应试与就业为教育目的。筛选功能占据强势地位,限制了其他教育功能的发挥,给不同学生造成心理危机,使品格道德遭受贬抑。长期以来,国家始终在努力整治古典精英主义基础教育的弊疾,但因政策强制力不足和执行不力,实践中相关主体认知偏差和抵触阻滞,终致纠偏成效不佳。党的十八大确立了新时期“大力促进教育公平”和“立德树人”的教育发展方针。近年来,相关部门制定实施的教育新政已在遏制教育不公,促进多元评价等问题上初见成效。高等教育对精英的培养,需要基础教育承担“造血”和“输送”的功能,否则高等精英教育将成“无源之水”。本文重构了现代精英的内涵,阐明被忽略的现代精英的心理学意义与伦理学意义,认为现代精英是兼具优异个性、高尚品格和杰出能力的人才。现代精英教育作为培养现代精英的教育理念和教育过程,应将大众教育作为根基,面向全体学生,正视多元精英的个性差异和社会需求,营造适宜现代精英成长的学校教育环境,并保障竞争公平,维护职业尊严和职业平等。