美国国务院关键语言奖学金项目(Critical Language Scholarship Program)与东北师范大学人文学院合作数年并取得了良好的教学成绩,究其原因,该项目大班课教学模式在教学中发挥了重要的基础性作用。笔者曾有幸两次参与项目教学,设想能否将CLS大班课教学模式移植到对外汉语的综合课教学中?带着这个疑问,本文探究CLS大班课教学理论基础,提炼大班课教学原则,梳理大班课教学流程,在此基础上,选取实验对象,确定实验路径,进行实验设计。教学实验采用质性研究方法,通过形成性评价、总结性评价和自我诊断评价三种路径来进行教学实验数据的采集和分析,对比CLS大班课教学模式与分技能综合课教学的差异,得出CLS大班课教学模式的优势与难点,进而提出适用于国内对外汉语教学的参考建议,希望对国内的对外汉语教学有一些借鉴意义。本论文共分为以下五个部分:第一章是绪论部分,介绍研究背景、目的和意义,并且笔者在总结分析前人相关研究基础上提出假设,并介绍论证假设的研究思路与方法。第二章主要论述CLS大班课教学。包括CLS大班课的教学定义、理论依据、教学目标、教学原则和流程,为下一步开展教学实验提供详实参照。第三章是教学实验设计。在明确教学实验目的后,选取实验对象,采取质性研究方法,采用三种实验路径开展教学实验设计。第四章是教学实验实施。以“实验准备阶段—实验实施过程—实验反馈阶段”为线索,笔者详细记录教学实验全过程,最终通过形成性评价、总结性评价和自我诊断评价三种路径来进行教学实验数据的采集和分析,得出实验结论。提炼出适用于综合课教学相关建议,为综合课教学提供可参考的教学方法。结语部分,指出了论文的创新与不足之处及今后自己的努力方向。