对特殊教育教师而言,他们面对的是需要被关爱而又渴望与普通人一样在社会中生活的群体,在这个群体中,有着各不相同的类型和个体,甚至可以说,每个人都是“特殊的那一个”,因此,特殊教育教师仅仅具备基本素养是远远不够的,他们必须具备更为精细,更为明确的素养,具备能为每一个学生真正解决实际问题的素养,具备能够真正提升自身,实现个人社会价值的素养。近年来,我国为保障残疾人权利,支持特殊教育事业的发展,陆续出台了多项政策法规,但都未对特殊教育教师所应具备的素养做过较为细致的规定,直到2015年8月由教育部出台的《特殊教育教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)的出现。《专业标准》对特殊教育教师在从业过程中所应具备的德性、知识、能力等方面做了细致的规定,对特殊教育教师素养的提升具有重要作用。本研究以《专业标准》的出台为背景,通过对特殊教育专业本科生进行半结构式访谈,分析本科生对《专业标准》的认识,并针对其中所呈现的内容进行了概括总结,对内在问题进行了讨论。通过对学生的调查与分析,主要得到以下四点结论:对职业素养的重视度略高于专业素养;对专业素养中专业知识的重视度偏低;大四年级对专业素养的重视度更高;男女生在素养选择方面具有一定差异性。据此,提出了以下四点建议:以职业素养为突破口,带动专业素养提升;提高专业知识重视度,丰富专业知识储备;加强沟通与实践活动,促进专业能力提升;开设职业教育课程,缩小性别认知差异。特殊教育教师素养的提升是一个长期的过程,但在职前培养的过程中就应该紧抓不放,这样才能形成持续性,有助于特殊教育教师整体素质的提高。本研究依据《专业标准》而对特殊教育专业本科生所做的调查,得到了一定的结果,希望有助于提高特殊教育教师在职前培养中的质量,为我国特殊教育事业的发展贡献力量。