校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程。它与国家课程、地方课程相对应。我国的校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。基础教育课程改革纲要明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。”按照新课程计划，学校和地方课程占总课时数的10%至12%，这就意味着学校课程将由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成。很多学者已经在校本课程管理方面做了大量的研究工作，本选题在他们工作的基础上，主要研究内容如下：（1）采用自编问卷调查、个人访谈和文献查阅相结合的方法，从教师对校本课程的认识和实践两个方面，以无锡市南长区五所已经开展了校本课程实践的中学的领导及教师为访谈对象进行随机抽取样本，对校本课程管理现状进行调查与研究分析；通过“美国学校课程多元化”、“俄罗斯教学内容方面实行三统一”、“日本增设了一门新课程——综合学习”等案例从课程管理多极化、课程设置地方化、课程实施个性化、课程标准多样化四个方面对新时期国内外课程管理的背景作研究与比较。（2）通过案例“无锡市金星中学年级组管理职责”、“无锡市金星中学校本课程开发评价方案”、“无锡市清名桥中学校本课程管理的组织系统”、“无锡市金星中学校本课程开发激励举措”等内容，研究分析什么是校本课程管理、校本课程开发管理的内容、校本课程开发管理的组织系统、校本课程管理的方式、校本课程管理应注意哪些主要方面。（3）综合实践活动课程的内容是什么？学校管理者要做哪些准备工作？怎样评价综合实践活动课程？本文通过“无锡市清名桥中学综合实践活动课程实施方案”、“对有指导的学生个人实践活动评价（——来自法国的经验）”、“成长记录袋评价示例：《我身边的绿色革命》”等案例来分析研究。