在新课程的改革浪潮中,各学科都在强调思维能力的培养。学好地理不是只需要简单的记忆能力,很重要一点就需要运用逻辑思维能力。地理学科是一门文理兼容的学科,重点在于“理”,而逻辑思维就是一种理性思维。此外,地理核心素养要求发展学生的综合思维能力,而逻辑思维是进行其他思维活动的必要前提和重要载体。因此地理学科在提升学生的逻辑思维能力方面承担更大的责任和义务。首先,笔者用文献计量法分析梳理中国知网中“逻辑思维能力”和“地理逻辑思维能力”在初高中教学中的应用现状;其次,文章参考中国社会科学院哲学研究所杜国平论文《逻辑思维能力的测量要素及其题型示例》,采用试题测试法,结合初一上学期所学习的人教版地理教材,编制了一套《初中生地理逻辑思维能力测试题》。再次,对东莞市横沥中学初一级部分学生进行了地理逻辑思维能力现状调查,文章以学生测试题所取得的成绩作为学生掌握地理逻辑思维能力的程度。结果表明该校学生在地理逻辑思维能力上整体水平中等,其中学生在测试题上体现的问题:概念间的逻辑关系不清晰,对某些地理概念的认识存在困惑,从较长的材料中提取地理实质困难,归纳总结能力弱导致地理知识结构体系零散。另外利用学生的测试成绩进行了一系列的相关性分析:不同性别的初一学生的地理逻辑思维能力上几乎没有差异;初中生的地理逻辑思维能力与其地理学科的成绩呈正相关,不同成绩水的学生之间存在明显差异,成绩水平较高的学生逻辑思维能力优于成绩水平较低的学生。然后,通过发放学生问卷和教师访谈调查初中生地理逻辑思维能力的影响因素。其中与学生学习地理的方法、对地理的兴趣、学生的自我认知、地理教师的教学方法、教师对学生的认知等因素有关,这为下一步确定初中生地理逻辑思维能力的培养策略提供了一定的参考依据。最后笔者提出具体的教学策略:在教学中明晰相关地理概念,课堂上精心设计地理提问,帮助学生梳理地理知识逻辑,善用归纳总结概括地理结论,课后适当改编习题等教学策略。