随着全球化的深化,来华留学生与日俱增,留学生们在华的跨文化适应状况理应得到更多的关注。本文通过对南京大学海外教育学院的来华留学生进行问卷调查,分析了来华留学生的跨文化适应现状,包括社会文化适应、心理适应和校园适应三个方面,同时考察了感知文化距离、学习汉语时长与跨文化适应的关系,更好地了解了来华留学生在跨文化适应过程中所面临的具体难题,并从高校留学生教学管理等角度提供了相对应的建议。笔者通过文献分析及对“跨文化适应”相关理论的梳理,提出四个主要研究问题:来华留学生跨文化适应的总体状况如何?其受何种因素的影响?其与感知文化距离之间是否具有相关性?来华留学生的学习汉语时长是否对上述相关性有正向调节作用?为了回答以上问题,笔者首先进行了文献分析并对相关概念进行梳理。其次借鉴并修改了国内外相关学者针对跨文化适应研究所使用的经典量表,对南京大学海外教育学院152名来华留学生进行问卷调查。最后借助spss16.0统计并分析问卷结果,所得结论如下:（1）来华留学生跨文化总体适应状况良好,其中校园适应状况难度最小,心理适应状况难度次之,社会文化适应状况难度最大。（2）差异性比较,即从影响来华留学生跨文化适应的影响因素来看,来华留学生跨文化适应状况中的社会文化适应和心理适应状况在性别因素上差异显著;来华留学生跨文化适应状况中的心理适应状况在年龄因素上差异显著;来华留学生跨文化适应状况中的社会文化适应和校园适应状况在国别因素上差异显著;留学生跨文化适应状况中的校园适应状况在对中国的了解程度上差异显著。（3）在社会支持方面,来华留学生在社会文化适应方面及校园适应方面遇到困难时,首先想到并选择的求助对象是中国朋友;而在心理适应方面,最先想到的求助对象是家人和国内朋友。在中国的本国人和其他外国人以及中国老师也是留学生的主要求助对象。（4）相关分析发现,跨文化适应三维度之间即社会文化适应、心理适应和校园适应之间,两两显著正相关;感知文化距离与社会文化适应、心理适应及校园适应之间均呈负相关关系且相关性不显著;当增加学习汉语时长这一控制变量时,感知文化距离与社会文化适应、心理适应及校园适应这三者之间的相关性较之前有所改变,均呈负相关关系且相关性显著。最后,根据研究结果,从高校管理、课程设置、教师职能及学生自身四个方面出发,提出能够优化南京大学海外教育学院留学生跨文化适应状况的策略及建议。