改革开放以来,随着工业化建设进程的加快,环境破坏、资源衰竭、生态失衡等问题加剧,生态问题开始引起关注,并逐渐上升到政策层面。生态文明建设成为社会主义新时代可持续发展的必然要求。生态文明背景下应运而生的生态体育是建立在尊重自然,爱护环境的基础上开展体育活动,但生态体育不单单局限于自然层面,运动暴力、歧视或侮辱对手、服用兴奋剂、过度训练以及某些先进装备（或设备）引发的项目技术化等种种体育生态危机同样受到体育界的关注,走生态体育之路,建设体育的良性生态环境是大势所趋。大学生作为国家的建设者和接班人,他们的意识和行为对社会的影响深远,应大力加强素质教育,重视大学生青年德、智、体、美、劳全面发展。定向运动不仅能强身健体,还能锻炼参与者在复杂环境中独立思考、沉着应对、克服难题的能力,上海市部分高校已引入定向运动课程,应充分利用定向教学或其它各类活动渗透生态思想,培养其生态的体育意识和行为,践行生态体育观、助力城市生态文明建设。本研究借鉴生态学、心理学、素质学、体育学相关理论,以具有自然生态特性的定向运动展开,选取大学生为调查群体。运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法对参与者在运动过程中表现出的生态体育意识和行为进行现状研究,分析其是否具有正确的体育价值观,并对参与者的生态体育意识及行为影响因素进行探究,提出相应的建议,有利于定向运动的绿色、和谐、可持续发展。一、结论:1.上海市大学生定向运动参与者通过上课接触定向运动,普遍参与时间不到1年。2.上海市大学生定向运动参与者通过课堂教学、校外活动等途径了解到“生态体育”,但对“生态体育”及“生态的定向运动”的理解存在偏差,对定向运动基础常识的了解和掌握有待提高。对定向运动的情感价值认知较为客观,参与地点和持久学习的倾向是较为生态的,在参与形式上表现为对生态要求的认知不足。3.上海市大学生定向运动参与者整体上能处理好与自身之间的关系,在与自然环境、社会规范环境相处所表现出来的行为还存在较大的问题,整体表现并不生态。4.在生态体育行为的差异性分析中,规范生态体育行为、人自身体育行为维度均存在由性别引起的显著差异性,女生高于男生;参与年限的长短对自然生态维度和人自身生态维度的行为有显著差异,参与年限在一年以上的行为优于一年以下;不同年级的学生表现出在规范生态体育行为维度上存在显著性差异,研究生及以上的学生在规范生态体育行为维度的表现更佳。5.影响上海市定向运动参与者生态体育意识及行为的因素归纳为四个:自身条件因素、组织引导因素、宏观管理因素、赛事活动因素。二、建议:1.政策规则制定方:（1）健全政策及法治保障,提供引导与规范;（2）填充规则管理盲区,有效约束活动行为。2.活动组织方:（1）提高宣传力度,促进辐射推广;（2）注重生态理念传达,丰富活动内涵;（3）加强赛事管理,营造生态赛事氛围。3.学校方:（1）修正教学指导思想,创新教育活动形式;（2）加大投入力度,扩大学生参与。4.参与个体方:（1）多渠道主动学习,加深对生态体育认识;（2）坚持参与实践,培养生态体育意识和思维。