立足当前新课程标准实施与“双减”政策下教育理念改革的时代背景,践行立德树人理念,改变教师“一言堂”为主的课堂倾向,追求高中数学教学生态化,“N段·四环”项目化教学逐渐步入大家的视野,为当前教学改革积极开创教学新模式.本文着眼于研究生态教育理念下的“N段·四环”项目化高中数学定理教学设计模式,分为七章论述:第一章主要讲述本文的研究背景、意义以及研究目的与方法;第二章对主要概念进行了界定,梳理了相关研究现状和理论基础,从而阐明了“N段·四环”项目化教学和生态教育理论的关系;第三章分析了“N段·四环”项目化教学范式在高中数学定理教学中的应用价值,总结为三点:合理把控教学节奏、助力学生深度学习、强化数学思想方法;第四章以问卷调查和访谈的形式对高中数学定理教学和学习情况现状的开展调查;根据第四章的调查结果,第五章针对存在的问题提出在生态教育理念下“N段·四环”项目化教学设计的教学原则和策略;第六章基于上一章提出的策略和教学框架给出数学定理教学设计案例及案例分析;第七章是对本次研究的总结、不足之处以及后续展望.本文研究成果主要有以下三个方面:（1）通过参考文献和实际调查,总结出生态教育理论应用于高中数学“N段·四环”项目化教学的四点原则:动态化与开放性原则、多元化与多样性原则、项目化与关联性原则、和谐化与互动性原则.（2）基于生态教育理念得到的高中数学定理“N段·四环”项目化教学模式包括发现定理、挖掘定理、推出定理、应用定理、反思定理五个一级项目,项目与项目之间衔接流畅,关联性强,完整度高,能体现出课堂教学目标的层层推进.（3）通过对数学定理教学设计案例分析得出,“思”和“行”是学生在“N段·四环”项目化教学课堂中使用和表现得最多的学习方式,并且“学”和“思”在教学地位上同样重要,最后提出不应只注重学生的“学、思、行”,广大教师在设计教学过程时更要重点关注学生在“省”的开拓和发展情况.