1996年《中华人民共和国职业教育法》明确指出，职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。温家宝总理在2009年3月国务院年度报告中宣布中国将全力推进职业教育的发展。要高度重视中等职业教育，尤其是农村地区的职业教育。近年来中国的职业教育已经取得了巨大进步。但从整体上看，职业教育的发展仍然是教育工作的薄弱环节。根据《中等职业学校英语教学大纲》，英语课程是中等职业学校学生的必修课程。英语这门课程的任务是使学生能够掌握一定的英语基本知识与技能，培养学生在日常生活和职业情境中的英语应用能力，为学生的继续学习与终身发展打下基础。英语教学是中等职业学校教学过程中的重要环节。中等职业学校的学生只有学好英语，中等职业学校的英语教学质量才能得以提高。然而相关调查显示，中等职业学校中英语学困生的比例多达70%，这严重阻碍着学生自身与职业教育的发展。中等职业学校英语学困生的主要成因是什么？怎样转化英语学困生?为了探索解决这些问题的方法并改善中等职业学校的英语教学现状，笔者进行了一项调查以解决以下问题：1.学生对待英语学习的态度如何？2.学生目前的学习习惯与学习方法状况如何？3.学生与其英语老师沟通有困难吗？4.学生的汉语学习水平如何？在国内外相关的文献研究和理论基础之上，笔者对临邑师范学校2009级，2010级和2011级的学生进行了问卷调查。根据学生对调查问卷上第一个问题的回答，选取了296名英语学困生作为研究对象。之后笔者收集信息并得出统计结果。结果如下：在英语学困生中，男生数量多于女生。学困生对英语不感兴趣。学困生没有养成良好的学习习惯与学习方法。学困生与老师之间缺乏有效的沟通。通过问卷调查并结合当前英语教学实际，笔者分析了临邑师范学校英语学困生的成因有以下几个方面：1.缺乏学习兴趣与学习动机。2.没有良好的学习习惯与适当的学习方法。3.教师与学生之间缺少有效的沟通。4.学生的汉语学习水平低下。紧接着笔者尝试着提出了转化中等职业学校英语学困生的几点相应的策略并将这些转化策略付诸实践。这些转化策略包括：1.根据自己的个性设计英语课堂教学。2.培养学生良好的学习习惯与学习方法。3.构建和谐的师生关系。4.携手母语学习。5.注意男女生在学习英语方面的性别差异。为了了解这些转化策略的效果，笔者访谈了十个学生并呈现一个学困生的转化案例。在学困生的配合下这些转化策略取得了一定的成果。本研究证明，中等职业学校中英语学困生的问题在一定程度上是可以解决的。