在过去20多年中,语言教学发生了巨大的变化。研究重点已经从“怎样教”转移到了“怎样学”,从“教师”转移到了“学生”。这意味着语言学习者成为语言教学的中心。而对于学习者来说,有许多因素影响着语言学习,诸如性别、个人背景、动机、年龄和学习策略等等。在这些因素中,学习策略成为当前外语研究的热点话题之一,许多研究者对其做了大量的研究。然而,有关词汇学习策略的研究相对而言起步较晚。词汇学习策略的研究往往涉及个别或少量的策略,很少研究把它们作为一个整体。许多中国研究者在探回教学方面也做出了贡献。基于国内外的研究成果,作者在英语词汇学习策略方面做了探索性的调查。 本研究调查了部分中国普通高校理科生使用英语词汇学习策略的总体情况、具体的英语词汇记忆策略、普通高校理科生和重点、师范及普通三类高校综合来看的文理生在英语词汇记忆策略使用上的不同以及成功语言学习者及普通高校理科生在学习策略上的差异。其目的就是证明普通高校理科生和重点、师范及普通三类高校综合来看的文理生在英语词汇学习策略上是否差异很大,并为以后研究词汇及教学提供一些启示。参加本文调查的主体是山东建筑工程学院二年级非英语专业的149名学生。本研究除了使用课堂观察及访谈外,还采用了一份问卷调查。此问卷是由范玲(2002)参考Gu and Johnson(1996)的问卷改编而成。问卷由三部分组成,即:问卷要求及个人资料、对词汇学习的认识以及词汇学习策略。该问卷详细调查了在元认知、认知以及情感/社交三个层次上使用英语词汇学习策略的情况。调查结果借助SPSS统计软件,运用描述分析统计手段。 结果概述如下:(1) 大多数调查的学生认为词汇学习是一种单调、乏味无创造性的机械活动,从中感觉不到学习的乐趣和成就感;(2) 他们使用包括认知策略、元认知策略和社交/情感在内的多种词汇学习策略,其中认知策略的使用最频繁;(3) 他们常采用传统、简单便利、省时省力的记忆策略,其中读写重复、重复书写、口头重复是学生最常用的记忆策略,其它较常用的还有:语义联想、内心意像和形态意像:(4) 普通高校理科生与范玲所调查的学生在认知策略上存在显著差异。普通高校理科生学习动机没有充分调动起来,大部分学生只是被动的